ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ОДАРЁННОСТИ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА

Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………… 3
1.2. Концепция программы…………………………………………………………… 4
1.3. Нормативно-правовая база программы…………………………………………. 5
1.4. Цель и задачи программы…………………………………………………………. 6
1.5. Принципы и подходы к формированию программы…………...............................6
1.6. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики…………..7
1.7. Планируемые результаты…………………………………………………………. 8
1.8. Система педагогической и психолого-педагогической диагностики……………8
2. Содержательный раздел
2.1. Условия реализации программы………………………………………………… 14
2.2. Содержание образовательной деятельности с одаренными детьми……………15
2.2.1. Направления работы с одаренными детьми…………………………………….15
2.2.2. Формы работы с одаренными воспитанниками……………………………….. 15
2.3. Основные этапы реализации программ………………………………………….. 16
2.4. Система взаимодействия педагогов ДОУ…………………………………………20
2.5. Портфолио одарённых детей…………………………………………………… 21
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение программы…………………………… 23
3.2. Методическое и дидактическое обеспечение программы……………………… 24
3.3.Организация режима пребывания детей в ДОУ………………………………… 47
3.4. Кадровое обеспечение…………………………………………………………… 48
4. Дополнительный раздел. Краткая презентация программы……………….. 48
5. Приложения
5.1.
Приложение 1. Анкета «как распознать одаренность»……………………… 49
5.2.
Приложение 2. Методика диагностики одаренности для педагогов и родителей

2

1.1.

Пояснительная записка.

В последнее время отмечается резкое возрастание интереса к проблеме одаренности
детей. И это не случайно. Происходящие изменения в системе дошкольного обучения и
воспитания: ориентация на гуманизацию всей педагогической работы, создание условий
для развития индивидуальности каждого ребенка
позволяют по-новому поставить
проблему одаренности детей-дошкольников, открывают новые аспекты ее изучения и
решения.
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики,
которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных
результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями
в том или ином виде деятельности.
Проблема работы с одаренными детьми чрезвычайно актуальна для современного
российского общества. Огромные возможности открываются перед человеком в случае
максимального использования и развития заложенных в нем природных данных. Именно
поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными
детьми.
Сегодня разработана и действует президентская программа «Дети России», где есть
раздел «Одаренные дети». На государственном уровне выдвигаются задачи выявления и
развития одаренных детей, создание различных типов учебных заведений, учитывающих
разные потребности, подготовки научных кадров для работы с одаренными детьми. Работа
с одаренными детьми должна сложиться в концепцию, охватывающую все виды
одаренности, в непрерывные педагогические процессы.
Самым сенситивным периодом для развития способностей является раннее детство и
дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная
активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него
развита интуиция, яркость, конкретность представляемых образов и легкость
манипулирования ими. “Родовыми” чертами дошкольного возраста является фантазия,
творческое воображение, нестандартность мышления, кроме этого, проявляется особая
чувствительность, отзывчивость на окружающее. Исходя из этого, для развития творческих
способностей в образовательных учреждениях необходимо своевременно выявлять детей с
предпосылками одаренности, проводить специальную работу по сохранению и
дальнейшему развитию их способностей, опираясь на собственную активность детей,
объединяя усилия педагога-психолога, воспитателей, узких специалистов, родителей.
Одним из приоритетных направлений работы дошкольного учреждения, является работа с
одаренными детьми, которая является неотъемлемой частью более широкой проблемы
реализации творческого потенциала личности.
В отношении дошкольного возраста при рассмотрении проблемы одаренности
наиболее продуктивны и важны идеи о творчестве как универсальном механизме развития
психики (С.Л. Рубинштейн, А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев, Д.Б. Богоявленская, А.В.
Брушлинский, П. Торренс); о значимости и самоценности дошкольного периода детства
(Л.С. Выготский, А.А. Люблинская, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, М.И. Лисицина, Л.А.
Венгер). Наиболее часто исследователи при определении одаренности дошкольников
обращаются к концепции творческой одаренности А.М. Матюшкина. Согласно данной
концепции одаренность – «творческий потенциал, раскрывающийся в любой из областей
человеческой деятельности в процессе постановки и нахождения оригинальных решений,
разного рода проблем: научных, технических, духовных». Творческий потенциал заложен в
ребенке с рождения и развивается по мере его взросления. У разных детей творческий
потенциал различен. Одаренные дети имеют высокий творческий потенциал. Наиболее
общей характеристикой одаренности является ярко выраженная познавательная
потребность (стремление к новому знанию, способу или условию действия), составляющая
основу познавательной мотивации. Познавательная мотивация ребенка находит выражение
3

в форме поисковой, исследовательской активности, направленной на обнаружение нового.
С другой стороны, согласно «Рабочей концепции одаренности» разработанной в рамках
федеральной целевой программы «Одаренные дети», одаренность определяется как
системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или
нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одним из
дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, остается вопрос о
частоте проявления детской одаренности. Существуют две крайние точки зрения: «все
дети являются одаренными» – «одаренные дети встречаются крайне редко. Указанная
альтернатива снимается в «Рабочей концепции одаренности» следующей позицией:
потенциальные предпосылки к достижениям в разных видах деятельности присущи
многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты демонстрирует значительно
меньшая часть детей. В качестве причин, задерживающих проявление и развитие
одаренности, исследователи рассматривают трудности развития ребенка (например,
заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения); недостаток
необходимых знаний, умений и навыков; недоступность (в силу условий жизни)
предметной области деятельности, соответствующей дарованию ребенка; трудные
семейные обстоятельства, недостаточная мотивация, низкий уровень саморегуляции,
отсутствие необходимой образовательной среды.
В программе основным направлением является – развитие возможностей для развития и
образования одаренных детей дошкольного возраста с учетом их индивидуальности
Программа позволит, развивать способности одарённых детей, осуществляя личностноориентированный подход.
Основной формой
работы с одаренными детьми являются занятия по
индивидуальным маршрутам. Составление индивидуального маршрута на каждого ребёнка
предполагает раскрытие его индивидуальных способностей, интересов и возможностей.
Специалисты ДОУ проводят самостоятельный мониторинг развития способностей
детей в своем направлении по собственным методикам (входная и итоговая диагностики,
анализ динамики изменений, выводы). Если большинство показателей по всем результатам
исследования ребенка превосходят среднюю норму возрастного развития примерно на 30%,
то можно говорить об его общей одаренности.
·
Для родителей разработаны анкеты по выявлению общей одаренности детей,
адаптированные для разных возрастных групп.
1.2. Концепция программы
Одарённость детей является одной из важных проблем общества в настоящее время.
Значимость данного вопроса заключается не столько в передаче знаний, сколько в
создании условий для того, чтобы дети могли углублять эти знания и разрабатывать на их
основе новые, необходимые для жизни общества.
Наибольший успех в обучении и развитии любого ребенка может быть достигнут тогда,
когда учебная программа соответствует его потребностям и возможностям. В связи с тем,
что потребности и возможности одаренных дошкольников, отличаются от таковых у их
сверстников, возникает необходимость дифференцированного обучения одаренных детей
по специально разработанным программам. Многогранность и сложность феномена
одаренности определяет целесообразность существования разнообразных направлений,
форм и методов работы с одаренными детьми.

4

1.3. Нормативно – правовая база программы
- Основные положения “Декларации прав человека”, принятой генеральной Ассамблеей
ООН 10 декабря 1948 г.;
- Основные положения “Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей
ООН 20 ноября 1989 г.;
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15.05.2013 №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций»
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27.08.2015 г. № 41
«О внесении изменений в СанПиН 2.4.1.3049 -13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных
образовательных организациях».
- Концепция модернизации российского образования на период до 2015 г., утвержденная
распоряжением правительства РФ №1756-р от 29 декабря 2001 г.;
- Федеральная целевая программа “Одаренные дети”, в рамках президентской программы
“Дети России”, утвержденной правительством РФ от 03.10.2002 г.;
- Письмо Министерства общего и профессионального образования Свердловской области
от 27.09 2012 № 02-02-82/ 5598 «Об организации системной работы с одаренными детьми»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)
от 30.08.2013 №1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам —
образовательным программам дошкольного образования»
- Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013г. № 662 «Об осуществлении
мониторинга системы образования».
- Локальные акты учреждения, регламентирующие воспитательно- образовательный
процесс.
- Устав ДОУ
- ООП ДОУ

5

1.4. Цель и задачи программы.
Создание условий для построения воспитательно-образовательного процесса,
направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное, и творческое развитие
одаренных детей, на реализацию и совершенствование их способностей.
Задачи реализации программы.
1. Разработать систему мониторинга и развития предпосылок одаренности у детей
дошкольного возраста.
2. Выявить детей с предпосылками одаренности.
3. Составить индивидуальные маршруты психолого-педагогического сопровождения
одаренных детей.
4. Скоординировать и интегрировать деятельность специалистов и родителей в этом
направлении.
5. Разработать план мероприятий для развития творческих способностей воспитанников
детского сада.
6. Активизировать участие детей в конкурсном движении.
Задачи для педагогов:
Формирование системы мотивации педагогического коллектива на активную
творческую работу для выявления, поддержки и развития одаренных и
высокомотивированных детей, готовности педагогов к работе в инновационном
режиме;
2. содействие повышению профессионального мастерства педагогов, обучение новым
педагогическим технологиям по сопровождению одаренных детей, через
методическую работу с педагогическим коллективом (семинары, практикумы,
заседания МО);
3. развитие своей социально-профессиональной компетентности и личностного
потенциала;
4. обобщение и распространение передового педагогического опыта.
1.

1.5. Принципы и подходы к формированию построения программы:
Программа сформирована в соответствии с основными принципами, определёнными
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
дошкольного
образования:
-учёт индивидуальных потребностей ребёнка, определяющие особые условия
получения им образования (особые образовательные потребности), индивидуальные
потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями
здоровья;
-личностно-развивающий характер взаимодействия взрослых (родителей (законных
представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.
-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
-поддержка инициативы и самостоятельности детей в различных видах деятельности;
-сотрудничество Учреждения с семьей;
-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
-формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
-возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития).
6

Принципы работы с одаренными детьми
1. Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
2. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через студии,
кружки по интересам.
1.6. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Отличительные особенности одаренных детей
1. Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников
интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности
и проявления.
2. Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.
3. Испытывают радость от умственного труда.
Категории одаренных детей
1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих
равных условиях.
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности — одаренности в
определенной области науки, искусства.
3. Воспитанники, не достигающие по каким — либо причинам успехов в обучении, но
обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического
склада, незаурядными умственными резервами
«Виды одаренности в зависимости от вида предпочитаемой деятельности»
Виды
Составляющие
Критерии
одаренности
Академическая
МотивационноСтремление ребенка к получению знаний
одаренность
личностные
и умений, познавательная активность,
характеристики
проявление интереса к новому
Способности к
Успешность в освоении программного
обучению
материала, широкий кругозор, высокие
показатели по развитию психических
познавательных процессов
Творческая
Художественная
Проявление фантазии в творческих
одаренность
одаренность
художественных работах, Высокое
качество и разнообразие творческих
работ в соответствии с возрастом
(рисунки, поделки)
Вокальная одаренность Умение понимать и воспроизводить
мелодию, чувство ритма, хороший голос,
музыкальный слух
Литературная
Хорошая речевая фантазия, умение
одаренность
составлять рассказы, сказки, чувство
рифмы, легкое запоминание стихов
Артистическая
Умение «вжиться» в роль, держаться на
одаренность
публике, желание подражать
вымышленным (или реальным)
персонажам, двигательная и речевая
память
Конструкторская
Развитое пространственное мышление,
одаренность
любовь к конструированию,
генерирование оригинальных идей для
различных конструкций, способность к
изобретательству, рационализации
7

Психомоторная
одаренность

Спортивная
одаренность

Хореографическая
одаренность
Коммуникативная Социально-личностная
одаренность
одаренность
Лидерская одаренность

Высокие спортивные показатели в
соответствии с возрастом, стремление к
движению, воля к спортивным
достижениям, физические данные и
выносливость
Чувство ритма, музыкальный слух,
способность копировать движения,
хорошая двигательная память
Умение понимать партнера по общению,
чувствовать его эмоциональное
состояние, гасить конфликты
Умение организовать сверстников на
какое-либо общее дело, игру,
настойчивость в достижении цели,
умение добиваться результата, и
стремление контролировать ситуацию

1.7. Планируемые результаты:
1. Создание банка данных детей с предпосылками различных видов одаренности.
2. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных,
творческих и других направлениях деятельности, к которым у них есть
способности.
3. Высокая динамика развития продуктивного творческого мышления детей с
общей одаренностью.
1.8. Система педагогической и психолого-педагогической диагностики
Принципы тестирования детей:
1. Соответствие тестовых методик возрастным нормам;
2. Игровой характер тестовых методик;
3. Доброжелательная атмосфера во время тестирования;
4. Психологическая готовность ребенка к процессу тестирования
5. Согласие родителей на психолого-педагогическое сопровождение ребенка
Подбор диагностического инструментария.
Первоначальным этапом в работе по развитию детской одаренности является
исследовательско-диагностический, подразумевающий использование разносторонней
информации, включающей мнение родителей, воспитателей, тестирование педагогапсихолога, оценки специалистов. Методики исследования одаренности детей должны
обеспечивать принцип минимальной достаточности содержания методик для наиболее
эффективного и адекватного отслеживания развития внутреннего потенциала личности
воспитанников, охватывать познавательную и личностную сферу развития, поведенческую
характеристику ребенка, что позволяет определить приоритетную сферу его интересов, а
также уровень развития творческого мышления. Предварительное индивидуальное
тестирование по психологическим методикам должно производиться психологом детского
сада. В то же время, тотально диагностировать каждого ребенка по всем методикам не
целесообразно. Поэтому можно проводить диагностику детей в выбранном направлении
(психомоторная, артистическая, вокальная, хореографическая одаренность) по результатам
заполнения экспертных листов воспитателями, специалистами и родителями, а также по
результатам собственных наблюдений психолога, воспитателя или другого специалиста.
Нужно иметь в виду, что способности ребенка проявляются неравномерно и на разных
ступенях развития не могут быть выявлены при помощи одинаковых методик. Поэтому
предлагаемый комплект методик разделен на отдельные возрастные группы. В таблице 3
показаны основные методы и методики для исследования одаренности воспитанников
8

детского сада, а также подразделение (кружок, секция, индивидуальная, групповая работа
воспитателя), в задачу которых входит дальнейшее развитие какого-либо вида одаренности
ребенка. По результатам психолого-педагогической диагностики по исследованию
одаренности воспитанников детского сада, определится банк детей с особыми задатками и
способностями. Данные этого банка можно будет использовать для разработки
индивидуального маршрута ребенка по дальнейшему развития его одаренности, в т.ч., для
его направления в соответствующий кружок или секцию, по согласованию с родителями.
Таблица 3

1 младшая группа (от 2-до 3-х лет)
Виды
Составляющие
одаренности
Академическая
одаренность

Воспитатель

Мотивационноличностные
характеристики
Способности
обучению

Творческая
одаренность

Методики диагностики

Художественная
одаренность
Вокальная
одаренность
Литературная
одаренность
Артистическая
одаренность

к

Психолог

Наблюдение
Педагогическа
я диагностика,
Ведение
индивидуальн
ых
карт
развития
Наблюдение,
Анализ
индивидуальн
ых
карт
развития
Беседы
с
воспитателем
Беседы
с
родителями
Изучения
продуктов
детского
творчества

Кружок,
секция,
направленный
на
развитие качества
-

Конструкторская
одаренность
Психомоторная
одаренность

Спортивная
одаренность
Хореографическая
одаренность

Коммуникативная
одаренность

Социальноличностная
одаренность
Лидерская
одаренность

2 младшая группа (от 3-х до 4-х лет)
Академическая
Мотивационноодаренность
личностные
характеристики
Способности
обучению
Творческая
одаренность

Художественная
одаренность

-

 Наблюдение,
 Педагогичес
кая
диагностик
к
а,
 Ведение
индивидуал
ьных карт

-

Экспресс-методика
для 2-й младшей
группы

Изучения продуктов
детского творчества
9

Вокальная
одаренность

развития

Наблюдение

Литературная
одаренность
Артистическая
одаренность

Психомоторная
одаренность

Коммуникативная
одаренность

Конструкторская
одаренность

Наблюдение,
Изучения продуктов
детского творчества

Спортивная
одаренность

-

Хореографическая
одаренность

-

Социальноличностная
одаренность

Наблюдение
свободной
деятельности

в

Лидерская
одаренность
Средняя группа (0т 4-х до 5-ти лет)
Академическая
Мотивационноодаренность
личностные
характеристики
Способности
обучению
Творческая
одаренность

Художественная
одаренность

Вокальная
одаренность

Литературная
одаренность

Наблюден
ие,
 Педагогич
еская
диагностика,
 Ведение
индивидуаль
ных
карт
развития
 Лист
экспертной
оценки


к

Наблюдение,
Экспресс-методика
для средней группы
Цветовой
тест
Люшера-Эткинга

-

Изучения продуктов
детского творчества,
Тест
«Что
за
игрушка»

Художественный
кружок

Наблюдение
Методики
В.кудрявцева
«Солнце в комнате» и
«Как
спасти
зайчика?»

Музыкальные
занятия,
Школа вокала

Артистическая
одаренность

Психомоторная
одаренность

Кружок
творчества

речевого

Театральный кружок

Конструкторская
одаренность

Наблюдение,
Изучения продуктов
детского творчества

Кружок
«Познаватель-ноисследовательская
деятельность»

Спортивная
одаренность

-

Физкультурные
занятия
Кружок
«Остров
здоровья»
10

Коммуникативная
одаренность

Хореографическая
одаренность

-

Социальноличностная
одаренность

Наблюдение
свободной
деятельности

Хореографический
кружок
в

Воспитатель
через
сюжетно-ролевые
игры

Лидерская
одаренность
Старшая группа (0т 5-ти до 6-ти лет)
Академическая
Мотивационноодаренность
личностные
характеристики

Наблюдение,
Экспресс-методика
для старшей группы
Цветовой
тест
Люшера-Эткинга

Кружок
«Познавательноисследовательская
деятельность»,

Изучения продуктов
детского творчества,
Тест
«Назови
и
дорисуй»

Художественный
кружок

Вокальная
одаренность

Наблюдение

Музыкальные занятия
Школа вокала

Литературная
одаренность

Тест
Витцлака
«Составь рассказ по
картинкам»,

Кружок
творчества

Артистическая
одаренность

-

Театральный кружок

Конструкторская
одаренность

Наблюдение в играх,
Изучения продуктов
детского творчества

Кружок
«Познаватель-ноисследовательская
деятельность»

Спортивная
одаренность

-

Физкультурные
занятия
Кружок
«Остров
здоровья»

Хореографическая
одаренность

-

Хореографический
кружок

Социальноличностная
одаренность

Наблюдение
в
свободной
деятельности,
Анализ результатов
анкетирования
родителей
Методика
Н.Е.Вераксы «Оценка
коммуникативных
способностей
дошкольников»

Воспитатель
через
сюжетно-ролевые
игры

Наблюдение,

Кружок

Способности
обучению
Творческая
одаренность

Психомоторная
одаренность

Коммуникативная
одаренность

Художественная
одаренность

к

Наблюдение,
Педагогическа
я диагностика,
Ведение
индивидуальн
ых
карт
развития
Лист
экспертной
оценки

Лидерская
одаренность

Подготовительная к школе группа (0т 6-ти до 7-ти лет)
Академическая
МотивационноНаблюдение,

речевого

11

одаренность

личностные
характеристики

Экспресс-методика
для подготовительной
группы
Тест Пьерона_Тулуза
Цветовой
тест
Люшера-Эткинга
Методика Юркевича
«Древо желаний»

«Познавательноисследовательская
деятельность»,
Кружок по изучению
английского языка

Изучения продуктов
детского творчества,
«Краткий
тест
креативности»
Торранса
Тест
креативности
Вильямса
Рисунок человека
Рисунки на заданную
тему

Художественный
кружок

Вокальная
одаренность

Наблюдение

Школа вокала

Литературная
одаренность

Тест «Составь рассказ по сюжетной
картинке»

Кружок
творчества

Артистическая
одаренность

-

Театральный кружок

Конструкторская
одаренность

Тест Равена,
Наблюдение в играх,
Изучения продуктов
детского творчества

Кружок
«Познаватель-ноисследовательская
деятельность»

Спортивная
одаренность

-

Физкультурные
занятия
Кружок
«Остров
здоровья»

Хореографическая
одаренность

-

Хореографический
кружок

Социальноличностная
одаренность

Тест-игра «Довольна
ли мама?»
Тест-игра
«Ситуации»
Тест Темпла, Дарки,
Томаса
Наблюдение
в
свободной
деятельности,
Анализ результатов
анкетирования
родителей

Воспитатель
через
сюжетно-ролевые
игры

Способности
обучению

Творческая
одаренность

Психомоторная
одаренность

Коммуникативная
одаренность

Художественная
одаренность

к

Педагогическа
я диагностика,
Ведение
индивидуальн
ых
карт
развития,
Лист
экспертной
оценки
по
общей
одаренности,
Лист
экспертной
оценки
«Изучение
образовательн
ой
потребности
дошкольника»

речевого

12







Специалисты, ведущие различные кружки и секции, проводят самостоятельный
мониторинг развития способностей детей в своем направлении по собственным
методикам (входная и итоговая диагностики, анализ динамики изменений,
выводы).
Если большинство показателей по всем результатам исследования ребенка
превосходят среднюю норму возрастного развития примерно на 30%, то можно
говорить об его общей одаренности.
Для родителей разработаны опросники по выявлению общей одаренности детей,
адаптированные для разных возрастных групп.

Мониторинг достижения запланированных результатов
1. Мониторинг успешности воспитанников детского сада по итогам года.
2. Тестовая диагностика личностного роста воспитанника.
3.
Анализ достижений по направлениям воспитательно-образовательной работы
детского сада.
4. Диагностика удовлетворённости воспитательно-образовательной работой в ДОУ по
работе с воспитанниками детского сада по выявлению одаренных детей.
Показатели эффективности реализации программы «Одаренные дети»
· Повышение уровня индивидуальных достижений детей в областях, к которым у них
есть способности.
· Создание банка данных одаренных детей детского сада, банка методического
обеспечения поддержки одаренных детей;
· Создание «Портфолио одаренного ребенка» в ДОУ;
· Внедрение в образовательное пространство детского сада альтернативного варианта
обучения и развития одаренных детей через
индивидуальную траекторию развития; Создание Карты развития ребенкадошкольника;
· Повышение профессиональной компетентности педагогов по актуальным вопросам
педагогики одаренности;
· Успешная социализация детей с высоким уровнем актуализированной одаренности
в социуме как основа развития их задатков, способностей, дарования.
·
Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

Приложение 1 и Приложение 2

13

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Условия реализации программы
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи этим
внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Создание и постоянное совершенство методической системы работы с одаренными
детьми.
Педагог должен быть:
- увлечен своим делом;
- способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
- профессионально грамотным;
- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
- проводником передовых педагогических технологий;
- психологом, воспитателем и умелым организатором образовательно — воспитательного
процесса;
- знатоком во всех областях человеческой жизни.
- конкурсы;
- работа по индивидуальным планам;
- исследовательские проекты
Задачи:
 Составить
индивидуальные
маршруты
психолого-педагогического
сопровождения одаренных детей.
 Скоординировать и интегрировать деятельность специалистов и родителей в
этом направлении.
 Разработать план мероприятий для развития творческих способностей
воспитанников детского сада.
Исходной предпосылкой для развития способностей служат врождённые задатки.
Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь
развития. Первые годы жизни ребенка - самые ценные для его будущего, и надо как
можно полнее использовать их.
При создании в дошкольном учреждении благоприятных условий за период
дошкольного детства ребенок может пройти путь от первых проявлений склонностей
до яркого расцвета способностей, одаренности. На схеме 2 обозначены основные
условия в детском саду, при которых развитие одарённости ребенка будет проходить
наиболее эффективно.
Такими условиями являются:
 наличие специально подготовленных высококвалифицированных педагогов
дополнительного образования и воспитателей;
 наличие богатой предметно-развивающей среды, стимулирующей самую
разнообразную деятельность ребенка;
 создание атмосферы доброжелательности и заботливости по отношению к
ребенку, обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной значимости,
поощряющей проявление его индивидуальности;
 наличие личностно-ориентированной воспитательно-образовательной системы,
включающей в себя развивающие программы по различным направлениям
детской одаренности, учитывающие как личностные, так и возрастные
особенности ребенка;
 введение системы психолого-педагогического мониторинга, направленного на
выявление особых способностей детей и отслеживания их дальнейшего
развития;
 использование в работе педагогов различных нетрадиционных методов и
приемов, игровых технологий,
 занятие детей в свободной деятельности развивающими играми,
 работа кружков и секции, развивающих творческую направленность ребенка;
14

участие детей в различных праздниках, спортивных соревнованиях, сюжетноролевых играх, выставках детского творчества
 тесное сотрудничество с семьей по вопросам развития одаренности их детей;
 участие в конкурсном движении.
Более 60% детей от общего числа воспитанников ДОУ посещают кружки и секции вне
детского сада, таких, как КОЦ п. Двуреченск, спортивный комплекс «Дельфин» г. Арамиль»,
ДШИ п.Двуреченск. Хорошо стимулирует детей на дальнейшее творческое развитие их
участие в мероприятиях творческого характера как на уровне поселка так и на
муниципальном уровне.

















2.2. Содержание образовательной деятельности с одаренными детьми
2.2.1. Направления работы с одаренными детьми
Планирование и организация работы.
Корректировка банка данных одаренных детей и детей с высокой и достаточной
мотивацией к познанию мира
Мониторинг состояния здоровья одаренных детей
Оказание методической помощи родителям об организации работы по развитию
интеллектуальных способностей детей
Подбор литературы по выбранным темам проектно-исследовательской деятельности
воспитанникам
Создание картотеки материалов периодической печати по научно-исследовательской
деятельности
2.2.2. Формы работы с одаренными воспитанниками.
индивидуальный подход на занятиях, задания повышенного уровня;
дополнительные занятия с одарёнными детьми в совместной деятельности;
участие в конкурсах различного уровня;
проектная деятельность;
посещение интеллектуальных и творческих кружков;
интеллектуальные игры, викторины;
создание детских портфолио.

15

2.3. Основные этапы реализации программ
2.3.1. Теоретический этап (2017-2018 учебный год)
Изучение материалов по теме
В настоящее время внимание многих психологов и педагогов привлекает проблема
детской одаренности, ее природы, возможности выявления и создания особых
образовательных программ для одаренных детей. При этом диагностика одаренности и
работа с одаренными детьми базируются на тех данных, которые были получены в
специальных исследованиях. Эти исследования выделили виды одаренности, которые
приведены ниже в таблице №1
Виды различий
По широте проявлений
По типу предпочитаемой
деятельности
По интенсивности проявлений
По темпу психического развития
По возрастным особенностям
проявления

Таблица №1

Виды одаренности
Общая одаренность (интеллектуальная; творческая)
Специальная одаренность
творческая;
академическая;
психомоторная
коммуникативная
повышенная способность к обучению (способные);
одаренные;
высокоодаренные (талантливые)
С нормальным темпом психического развития;
Со значительным опережением возрастного темпа
развития
стабильная;
приходящая (возрастная)

Более подробно виды одаренности в зависимости от вида предпочитаемой
деятельности показаны на схеме №1 и в таблице 2.
Схема №1. «Виды одаренности в зависимости от вида предпочитаемой деятельности»

16

Таблица 2.

Виды
одаренности

Составляющие

Как проявляются

Академическая
одаренность

Мотивационноличностные
характеристики

Стремление ребенка к получению знаний и
умений, познавательная активность, проявление
интереса к новому

Способности к
обучению

Успешность в освоении программного материала,
широкий кругозор, высокие показатели по
развитию психических познавательных процессов

Художественная
одаренность

Проявление фантазии в творческих
художественных работах, Высокое качество и
разнообразие творческих работ в соответствии с
возрастом (рисунки, поделки)

Вокальная
одаренность

Умение понимать и воспроизводить мелодию,
чувство ритма, хороший голос, музыкальный слух

Литературная
одаренность

Хорошая речевая фантазия, умение составлять
рассказы, сказки, чувство рифмы, легкое
запоминание стихов

Артистическая
одаренность

Умение «вжиться» в роль, держаться на публике,
желание подражать вымышленным (или
реальным) персонажам, двигательная и речевая
память

Конструкторская
одаренность

Развитое пространственное мышление, любовь к
конструированию, генерирование оригинальных
идей для различных конструкций, способность к
изобретательству, рационализации

Спортивная
одаренность

Высокие спортивные показатели в соответствии с
возрастом, стремление к движению, воля к
спортивным достижениям, физические данные и
выносливость

Хореографическая
одаренность

Чувство ритма, музыкальный слух, способность
копировать движения, хорошая двигательная
память

Творческая
одаренность

Психомоторная
одаренность

Коммуникативная Социальноодаренность
личностная
одаренность
Лидерская
одаренность

Умение понимать партнера по общению,
чувствовать его эмоциональное состояние, гасить
конфликты
Умение организовать сверстников на какое-либо
общее дело, игру, настойчивость в достижении
цели, умение добиваться результата, и стремление
контролировать ситуацию

17

2.3.2. Исследовательско-диагностический этап (2018-2019 учебный год)
Цель: Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными
воспитанниками в детском саду.
Задачи:
1. Изучить нормативную базу;
2. Получить первичную информацию о характере и направленности интересов, склонностей
и способностей детей
3. Разработать систему выявления одаренности воспитанников детского сада
4. Выявить детей с предпосылками одаренности.
5. Сделать анализ материально-технических, педагогических условий реализации
программы
6. Разработать программу работы с одаренными детьми;
Планируемые мероприятия:
1. Проведение комплексной педагогической диагностики индивидуальных особенностей
воспитанников на выпуске в школу;
2. Создание творческой группы воспитателей в ДОУ по работе с одаренными детьми.
3. Обеспечение условий для систематического повышения мастерства педагогов по работе с
одаренными детьми.
4.Активное участие родителей, воспитателей и детей в открытых мероприятиях ДОУ,
конкурсах на уровне района.
Исследовательско-диагностический этап ведется в 3-х направлениях:
1. Работа с педагогами (беседы, заполнение экспертных листов на воспитанников, анализ
результатов педагогического мониторинга или индивидуальных карт развития)
2. Работа с детьми (наблюдение, тестирование, анализ продуктов детского творчества)
3. Работа с родителями (беседы, анкетирование)
2.3.3. Реализационный этап (2019-2020 г.)
Цель: Апробация системы работы с одаренными воспитанниками.
Задачи:
- Диагностика склонностей воспитанников.
- Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, материалов для
проведения различных мероприятий (тематические недели, интеллектуальные викторины,
мастер-классы, тренинги), праздников.
- Формирование методической копилки детского сада по работе с одаренными детьми.
- Повышение квалификации педагогов в области работы с одаренными детьми.
- Привлечение к сотрудничеству в рамках социального партнерства учителей школы и
специалистов ДОУ.
- Использование условий ДОУ и социума для развития воспитанников с опережением в
развитии.
- Создание индивидуальной карты развития личности ребенка в ДОУ.
Планируемые мероприятия:
1.Организация совместной деятельности ОУ и ДОУ
2. Внедрение педагогических технологий развития детской одаренности («Портфолио
ребенка-дошкольника»).
3.Выпуск информационных бюллетеней, методических рекомендаций, памяток по работе с
одарёнными детьми, опубликование материалов на сайте ДОУ.
4. Активизация участия родителей и окружающего социума в работе с одаренными детьми.
5. Создание совместных планов со специалистами дополнительного образования.
6. Создание авторских программ, проектов по сопровождению специальной одаренности
детей.
18

На этапе апробации проводится:
 Психолого-педагогическое исследование уровня одаренности воспитанников
детского сада, результатом которого должно являться создание «Банка данных
по одаренным детям». Данное исследование может занять 1,5 – 2 месяца.
 Анализ содержания «Банка данных по одаренным детям» воспитателями групп и
специалистами, ведущими кружки и секции. Выбор направленности для
дальнейшего развития каждого ребенка, составление индивидуального
маршрута.
 Первичная диагностика детей специалистами кружков и секций в соответствии с
индивидуальным маршрутом (начало учебного года)
 Коррекция рабочих программ воспитателей и специалистов, ведущих кружки и
секции с учетом индивидуального подхода к одаренным детям
 Развивающая работа с воспитанниками в соответствии с индивидуальным
маршрутом развития ребенка
Ориентировочно, данный этап может продлиться до окончания первого полугодия.
На втором этапе (в конце первого полугодия), специалисты проводят промежуточную
диагностику достижений воспитанников, анализируют результаты, проводят
коррекцию рабочих программ. Результаты диагностики и выводы по дальнейшей
работе в данном направлении вносятся в «Банк данных по одаренным детям»
С начала второго полугодия с воспитанниками проводится дальнейшая программа с
учетом коррекции рабочих программ специалистов.
В конце учебного года проводится третий этап работы с данной программой:
 Воспитатели и специалисты проводят итоговую диагностику воспитанников в
соответствии с их индивидуальными маршрутами;
 Обсуждаются итоги развивающей работы с одаренными детьми, выявляются
проблемы;
 Производится коррекция данной программы в соответствии с выявленными
проблемами.
2.3.4. Аналитический этап (2020-2021 г.)
Цель: Переход системы работы с одаренными детьми в режим функционирования.
Задачи
- Анализ итогов реализации программы.
- Осуществление преемственности в воспитании и развитии одарённых детей на всех этапах
воспитания и обучения в детском саду.
- Коррекция затруднений педагогов в реализации программы.
- Обобщение и презентация результатов работы детского сада в реализации программы.
Планируемые мероприятия:
1. Обобщение результатов предыдущего этапа реализации.
2. Коррекция проекта и уточнение программы.
3. Дополнительная апробация изменений, внесенных в проект.
4. Распространение позитивного опыта, публикации в периодических изданиях.
Ожидаемый результат
1. Выявление задатков и развитие способностей детей к определенным видам деятельности.
2. Повышение ответственности воспитателей детского сада при организации работы с
одаренными детьми.
3. Активизация участия родителей и окружающего социума в работе с одаренными детьми.
4. Создание и применение на практике комплексной программы работы с одаренными
детьми.
5. Создание атмосферы заинтересованности и доброжелательного отношения к одаренным
детям.
6. Повышение качественных показателей воспитательно-образовательного
процесса
воспитанников.
19

7. Осуществление преемственности в работе школы и детского сада по работе с
одаренными детьми.
Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов
1. Количественные и качественные показатели участия воспитанников в мероприятиях
разного уровня и творческих конкурсах.
2. Положительная динамика проявления интереса воспитанников к различным видам
деятельности.
3. Положительная динамика проявления интереса педагогов и родителей к
исследовательской деятельности.
4. Рост профессионального мастерства воспитателей, работающих с одарёнными
детьми.
5. Уровень социальной успешности воспитанников.
2.4.

Педагог - психолог
Осуществляет
координацию
деятельности
воспитателя и узких
специалистов
в рамках программы
сопровождения.

Методическая

Диагностическая

Контролирующая

Организационная

Функции

Система взаимодействия педагогов ДОУ
при организации работы с одаренными детьми.

Осуществление
психодиагностики
(начальной и
итоговой) всех
субъектов процесса.
Сбор и анализ
результатов
педагогической
диагностики.

Старший воспитатель

Воспитатель

Осуществляет
организацию и
координацию процесса
сопровождения
одарённого ребёнка.
Повышает
педагогические
компетенции родителей
и педагогов.
Разработка схемы
наблюдения за
процессом
сопровождения
одарённого ребёнка.
Коррекция деятельности
субъектов процесса на
основе мониторинга и
анализа их работы.

Осуществляет
координацию
деятельности
помощника
воспитателя,
специалистов в
рамках
программы
сопровождения.

Осуществление
педагогической
диагностики

Узкие специалисты

Выявление группы
детей со
специальными
способностями.
Углублённая
диагностика
одарённого ребёнка
с целью
определения его
зоны ближайшего
развития.

Организует
методическое оснащение
педпроцесса
сопровождение
одарённого ребёнка.
Оказывает методическую
помощь при разработке
программ.

20

Информационная
Коррекционная
Развивающая

Просвещение
родителей и педагогов
по проблемам
выявления,
сопровождения и
развития одарённости

Организация
мероприятий по
адаптации и
социализации
одарённого ребёнка.
Коррекция
эмоциональных и
поведенческих
нарушений.
Составление
индивидуальных
программ развития
ДО. Участие в
развитии одарённого
ребёнка
(индивидуальные и
групповые занятия),
оказание помощи
педагогам при
составлении
программы
индивидуального
развития одарённого
ребёнка.

Консультирование
родителей по вопросам
воспитания, развития и
образования одарённых
детей.

Сотрудничество
с родителями
(лицами их
замещающими)
с целью
распространения
информации по
особенностям
одарённого
ребёнка

Определение
педагогических
задач
сопровождения
с учётом
индивидуальных
особенностей
одарённых детей
и потребностей
семьи.
Разработка и
внедрение
индивидуальных
программ
развития
одарённого
ребёнка.

Осуществляет
развитие
музыкальных,
физических,
художественных и
других
способностей и
эмоциональной
сферы ребёнка.
Учитывает
индивидуальные
особенности детей,
осуществляет
дифференцированн
ый подход к
подбору групп
одарённых
дошкольников.
Активно участвует
в преобразовании
среды развития
ребёнка.

2.5. Портфолио одарённых детей
Детские портфолио — не обязательный отчетный документ. Они могут иметь
разную форму: копилка достижений, дневник и пр.
Портфолио могут содержать:
 титульный лист с анкетными данными (фамилия и имя ребенка, дата рождения,
группа детского сада, которую посещает); фотографией; эмблемой, видом
деятельности, к которому есть способности;
 характеристика ребенка (как проявляются способности, как он к ним относится
и т.п.);
 индивидуальный маршрут (траектория) сопровождения развития ребенка (может
быть представлен в виде плана работы с ребенком и родителями помесячно,
поквартально);
 рабочие листы и результаты тестирования;
 рекомендации психолога;
 заполненные родителями анкеты;
 сочинения родителей о своем ребенке;
21







детские работы (рисунки, сочиненные рассказы и стихи, решенные и
сочиненные кроссворды, участие в выставках и концертах, личные достижения
— преодоление психологических барьеров и т.п.);
грамоты, дипломы, медали от воспитателей и других организаторов конкурсов,
соревнований, концертов;
фотографии;
дневник наблюдений (заметки на полях и т.п.) сопровождающего педагога, его
пожелания ребенку, рекомендации родителям.

22

III.
3.1.

Организационный раздел

Материально-техническое обеспечение программы

Материально-технические условия пребывания детей соответствуют:
•
санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
•
правилам пожарной безопасности;
•
средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными
особенностями развития детей;
•
оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
учебно-методический комплект, оборудование, оснащение
Учебно-методическое и программно-информационное обеспечение образовательного
процесса:
В каждой группе есть телевизор с СD-диском, большой монитор с аналогичной
функцией регулярно используется в музыкальном зале для мультимедийных
презентаций, сопровождения праздников, развлечений.
В ДОУ постоянно пополняется методический, музыкальный, видео-материал на
информационных носителях, все в свободном доступе методкабинета.
Для реализации федерального государственного стандарта дошкольного образования в
МАДОУ №19 «Ракета» для педагогического коллектива обеспечен
доступ к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных и
региональных базах данных. Педагоги используют следующие электронные ресурсы:
Журнал "Справочник старшего воспитателя" http://vospitatel.resobr.ru/
Журнал "Детский сад будущего" http://www.gallery-projects.com
Журнал "Воспитатель ДОУ" http://doshkolnik.ru
Журнал "Современный детский сад" - http://www.det-sad.com/sovremenni_det_sad
Журнал «Обруч» http://www.obruch.ru/
Журнал «Детский сад от А до Я» http://detsad-journal.narod.ru/
Сайт "Фестиваль педагогических идей. Открытый урок" http://festival.1september.ru/
МАДОУ с 2014 года выписывает журнал «Дошкольное воспитание».
В методическом кабинете ДОУ в соответствие с реализуемой образовательной
программой собрана подборка методической литературы по образовательным
областям.
Образовательная деятельность ведется в двухэтажном здании общей площадью
960,1 кв.м., находящемся в оперативном управлении ( св-во о регистрации права 66 АЕ
№315126). Земельный участок расположенный по адресу п. Двуреченск, Клубная 5а в
постоянном (бессрочном) пользовании у субъекта права (св-во 66АЕ №315127).
Санитарно-эпидемиологическое
заключение
№66.01.27.000.М.001785.07.12
от
02.07.2012 года удостоверяет, что здание, сооружение, помещения и иное имущество,
которые МАДОУ №19 «Ракета»
использует для ведения образовательной
деятельности,
соответствует государственным
санитарно-эпидемиологическим
правилам и нормативам.
В МАДОУ №19 «Ракета» имеются:
•
кабинет заведующего;
•
методический кабинет;
•
медицинский кабинет;
•
процедурный кабинет,
•
пищеблок
•
музыкально-спортивный зал;
•
групповые помещения с учетом возрастных особенностей детей;
•
спортивный комплекс на улице;
•
участки для прогулок детей с набором необходимого игрового оборудования.
23

Материально-техническая база и медико-социальные условия обеспечивают
комфортное пребывание детей в детском саду и решение вопросов успешного
достижения образовательных целей.
Предметно-игровое пространство ДОУ создано с учетом принципов построения
предметно-развивающей среды, принципов создания развивающего пространства,
возрастных особенностей детей. Все элементы предметно-развивающей среды связаны
между собой по содержанию, масштабу и художественному решению.
Количество групповых помещений
-6
Количество административных и служебных помещений
-4
Сведения о помещениях, состояние которых достигло состояния износа, требующих
капитального ремонта нет
Количество помещений, в которых произведен косметический ремонт
-6
Оснащение кабинета педагога – психолога, музыкального/ спортивного зала
Обеспечение необходимым оборудованием и материалами для организации
индивидуальных занятий
Методическое и дидактическое обеспечение программы
Методическая литература

3.2.
Образовательная
область
Художественноэстетическое
развитие

Литература

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Художественно-трудовая деятельность (игровые и театрализованные занятия
с детьми 5-6 лет)/ Е.А.Гальцова – Волгоград: Учитель. – 183с.
Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе дет.
творчества (ч.3)/Н.А.Модель – М.: ТЦ СФЕРА, 2016. – 128с.
Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе дет.
творчества (ч.1)/Н.А.Модель – М.: ТЦ СФЕРА, 2016. – 128с.
Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе дет.
творчества (ч.2)/Н.А.Модель – М.: ТЦ СФЕРА, 2016. – 128с.
Мир песочных фантазий. Программа обучения детей рисованию песочных
картин в технике «sand-art»/Е.А.Тупичкина. – М: ВАРКТИ, 2016. – 112с.
Музыкальное воспитание в детском саду. Младшая группа/М.Б. Зацепина,
Г.Е.Жукова. – М: Мозаика-Синтез, 2016г. -160с.
Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя группа/М.Б. Зацепина,
Г.Е.Жукова. – М: Мозаика-Синтез, 2017г. -192с.
Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет/М.Б.
Зацепина.. – М: Мозаика-Синтез, 2016г. -96с.
Народное искусство – детям. Художественно-эстетическое развитие. 3-7 лет/
Т.С.Комарова . -– М: Мозаика-Синтез, 2016г. -224с.
Изобразительная
деятельность
в
детском
саду.
Младшая
группа/Т.С.Комарова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -112с.
Изобразительная
деятельность
в
детском
саду.
Средняя
группа/Т.С.Комарова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -96с.
Изобразительная
деятельность
в
детском
саду.
Старшая
группа/Т.С.Комарова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -128с.
Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе
группа /Т.С.Комарова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -128с.
Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая
группа
/И.А.Лыкова. - М: Цветной мир, 2016. -216с.
Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа /И.А.
Лыкова. - М: Цветной мир, 2017. -152с.
Изобразительная деятельность в детском саду. Первая младшая группа /И.А.
Лыкова. - М: Цветной мир, 2017. -144с.
Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе
группа /И.А. Лыкова. - М: Цветной мир, 2017. - 216с.
Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая
группа
/И.А. Лыкова. - М: Цветной мир, 2017. - 152с.
Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет /
Т.С.Комарова.- М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -176с.
Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников/ Т.С.Комарова,
24

Речевое развитие

А.В. Размыслова. – М: Педагогическое общество России, 2007. – 144с.
21. Арт-терапевтические технологии./т МО ПО СО ГБУ СО «Центр психологопедагогической медицинской и социальной помощи «Ладо»
22. Занятия по рисованию с дошкольниками/Р.Г.Казакова, Т.И. Сайганова,
Е.М.Седова, В.Ю. Слепцова, Т.В.Смагина. – М: ТЦ Сфера, 2017. – 128с.
23. Изобразительная деятельность в детском саду для занятий с детьми 2-7 лет/
Т.С.Комарова. – М: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2018. – 220с.
24. Как у наших у ворот. Р.н.п. в детском саду / серия «Ладушки»/ И.Каплунова,
И.Новоскольцева : СПб: Композитор, 2013.
25. Левой-правой. Марши в детском саду/ И.Каплунова. И.Новоскольцева: СПб:
Композитор, 2013.
26. Мы играем, рисуем, поём. Комплексные занятия в детском саду: СПб:
Композитор, 2004.
27. Новогодние сказки для маленьких. Учебное пособие для детских садов/
А.Ячменёв, Н.Ячменёва: СПб: Композитор, 2012.
28. Времена года. Загадки. Стихи, песни/М.М.Погребинская СПб: Композитор,
2012.
1. Развивающие игры для детей (2-4 лет)/Н.Николаев - Ростов-на-Дону:
Феникс, 2016. – 64с.
2. Обучение грамоте детей 5-7 лет/М.Д.Маханева, Н.А.Гоголева, Л.В.Цыбирева
– М.: ТЦ Сфера, 2017. – 96с.
3. Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет (методическое пособие)/ М.Д.
Маханева. – М: ТЦ Сфера, 2017. – 80с.
4. Приключения бельчонка/ И.В.Гурина. – М: Фламинго, 2015г. – 16с.
5. Приключения зайчонка/ И.В.Гурина. – М: Фламинго, 2015г. – 16с.
6. Приключения волчонка/ И.В.Гурина. – М: Фламинго, 2015г. – 16с.
7. Приключения лисенка/ И.В.Гурина. – М: Фламинго, 2015г. – 16с.
8. Приключения медвежонка/ И.В.Гурина. – М: Фламинго, 2015г. – 16с.
9. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома для детей 6-7 лет. – М:
Мозаика-синтез, 2016. – 320с.
10. Полная Хрестоматия для дошкольников /потешки, колыбельные песенки,
загадки, сказки, стихи, рассказы. – М:Махаон, 2015. – 336с.
11. Хрестоматия
для
детского
сада
/подготовительная
к
школе
группа/А.Н.Печерская. – М: ООО Русское слово – учебник, 2017. – 472с.
12. Хрестоматия /старшая группа детского сада. – М: РОСМЭН, 2016. – 192с.
13. Хрестоматия /средняя группа детского сада. – М: РОСМЭН, 2017. – 192с.
14. Хрестоматия для детского сада/сказки. – М: РОСМЭН, 2016. – 192с.
15. Хрестоматия /подготовительная группа детского сада. – М: РОСМЭН, 2017.
– 208с.
16. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома для детей 4-5 лет. – М:
Мозаика-синтез, 2017. – 320с.
17. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома для детей 5-6 лет. – М:
Мозаика-синтез, 2017. – 320с.
18. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома для детей 5-6 лет. – М:
Мозаика-синтез, 2017. – 272с.
19. Полная Хрестоматия для детского сада /русские народные песенки и
потешки. – М:РОСМЭН, 2017. – 320с.
20. Хрестоматия для детского сада/стихи. – М: РОСМЭН, 2016. – 176с.
21. Хрестоматия /младшая группа детского сада. – М: РОСМЭН, 2015. – 176с.
22. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома для детей 1-3 года. – М:
Мозаика-синтез, 2017. – 128с.
23. Хрестоматия для детского сада /группа раннего возраста/А.Н.Печерская. – М:
ООО Русское слово - учебник, 2016. – 104с.
24. Хрестоматия для детского сада /младшая группа/А.Н.Печерская. – М: ООО
Русское слово - учебник, 2016. – 128с.
25. Хрестоматия для детского сада /средняя группа/А.Н.Печерская. – М: ООО
Русское слово - учебник, 2016. – 184с.
26. Хрестоматия для детского сада /старшая группа/А.Н.Печерская. – М: ООО
Русское слово - учебник, 2016. – 328с.
27. Картотеки подвижных игр, упражнений, физкутминуток, пачиковаой
гимнастики/Кабинет логопеда/ Н.В.Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. –
80с.
28. Познавательно-речевое развитие дошкольников в игровой деятельности с
25

Физическое развитие

песком «Сказка в песочнице»/учебно-методическое пособие/ О.Н.Карушкаль,
И.Н. Чернышова. -–М: Центр педагогического образования, 2016. – 80с.
29. Цикл занятий по развитию речи у детей 1-3 лет с проблемами в
развитии/Т.В.Кротова, О.А. Минина, А.В.Можейко, Н.Н. Саранчин,
В.М.Чернышова. – М: АРКТИ, 2014. – 96с.
30. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте/учебнометодическое пособие/Г.Я.Затулина. – М: Центр педагогического
образования, 2015. – 64с.
31. Пальчиковые игры/Т.В.Калинина, С.В.Николаева, О.В.Павлова, И.Г.
Смирнова. – В: Учитель. – 151с.
32. Развитие речи в детском саду 2-3 года/ В.В.Гербова.- М: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. -112с.
33. Развитие речи в детском саду младшая группа/ В.В.Гербова.- М: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. -96с.
34. Развитие речи в детском саду
Средняя
группа/ В.В.Гербова.- М:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. -80с.
35. Развитие речи в детском саду
Старшая
группа/ В.В.Гербова.- М:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. -144с.
36. Развитие речи в детском саду Подготовительлная группа/ В.В.Гербова.- М:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -112с
37. Развитие Речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет/ С.И.
Карпова, В.В. Мамаева – СПб - М: Речь, 2017. – 144с.
38. Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста
/Парциальная
программа/Н.В.Нищева. – СПб:Детство-пресс, 2016. – 256с.
39. 2000 пословиц, поговорок, потешек, скороговорок./ Е.Н. Новикова, А.Э.
Лебедева. – М: АСТ, 1999. – 272с.
40. Волк и козлята. Сказка. – М: ООО РОСМЭН, 2016. – 4с.
41. Сказки /Братья Гримм. – Челябинск: Юж. – Урал.кн.изд-во. 1992. – 672с.
42. Журавушка. / Е. Благинина. – М: детская литература, 1983г.
43. В гостях у дедушки Мороза . Сказки русских писателей. – М: ООО «НД
Плэй», СПб: Издательство «Северо-Запад», 2016. – 224с.
44. Малахитовая шкатулка. Уральские сказы/П.П.Бажов М: Нигма, 2012. – 256с.
45. Медной горы хозяйка. Уральские сказы/П.П.Бажов М: РОСМЭН, 2014. –
144с.
1. Прогулки в детском саду (младшая и средняя группы) / И.В.Кравченко, Т.Л.
Долгова - М: ТЦ СФЕРА, 2017. – 176с.
2. Прогулки в детском саду (старшая и подготовительная к школе группы) /
И.В.Кравченко, Т.Л. Долгова - М: ТЦ СФЕРА, 2016. – 208с.
3. Подвижные игры на прогулке/ Е.А.Бабенко, Т.М.Параничева. – м6 ТЦ Сфера,
2016г. – 96с
4. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада/
Е.И.Николаева. В.И.Федорук, Е.ю. Захарина, 2015. – 240с.
5. Малыши, физкульт-привет! (система работы по развитию основных движений
детей раннего возраста)/М: Скрипторий 2003, 2016. – 120с.
6. Малоподвижные игры и игровые упражнения для занятий с детьми 3-7 лет /
М.М.Борисова – М: Мозаика-синтез, 2016. – 48с.
7. Оздоровительная гимнастика (комплексы упражнений)/ Л.И.Пензулаева. – М:
Мозаика-синтез, 2014. – 128с.
8. Новейший сборник рецептур блюд и кулинарных изделий М: ООО «Дом
Славянской книги», 2017 – 575с.
9. Картотеки подвижных игр, упражнений, физкутминуток, пачиковаой
гимнастики/Кабинет логопеда/ Н.В.Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. –
80с.
10.
Прогулки в детском саду младшая и средняя группы/ И.В.Кравченко,
Т.Л.Долгова. – М: ТЦ Сфера, 2017. – 176с.
11.
Прогулки в детском саду старшая и подготовительная
группы/
И.В.Кравченко, Т.Л.Долгова. – М: ТЦ Сфера, 2016. – 208с.
12.
Игры-путешествия на участке детского сада/Е.А.Алябьева. – М: ТЦ
Сфера. 2015. – 128с.
13.
Организация
деятельности
детей
на
прогулке.
Старшая
группа/Т.Г.Кобзева, Г.С.Александрова, И.А.Холодова. – В:Учитель, 2016. –
287с.
14.
Утренняя гимнастика для детей дошкольного и младшего школьного
26

Познавательное
развитие

возраста/Н.Г.Коновалова. – В: Учитель, 2017. – 55с.
15.
Физическое развитие дошкольников. Часть 1 охрана и укрепление
здоровья/Н.В.Микляева. – М: ТЦ Сфера. 2015. – 144с.
16.
Занимательная физкультура для детей 4-7 лет. Планирование. Конспекты
занятий/В.В.Гаврилова. – В: Учитель, 2016. – 188с.
17.
Физкультурные занятия с элементами логоритмики/С.Ф.Копылова. –
В:Учитель, 2017. – 81с
18.
Физическая культура в детском саду/ Подготовительная группа/ Л.И.
Пензулаева. –М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -112с.
19.
Физическая культура в детском саду/ Старшая группа/ Л.И. Пензулаева.
– М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -128с.
20.
Физическая культура в детском саду/ Средняя группа/ Л.И. Пензулаева.
– М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -112с.
21.
Физическая культура в детском саду/ Младшая группа/ Л.И. Пензулаева.
– М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -80с.
22.
Сборник подвижных игр с детьми 2-7 лет/ Э.Я.Степаненкова. – М:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -80с.
23.
Малоподвижные игры и игровые упражнения для занятий с детьми 3-7
лет/М.М.Борисова. - – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -48с.
24.
Гигиена и здоровье/ Тематический словарь в картинках. Мир человека
(Программа «Я – человек») – 2-е изд. – М: Школьная пресса, 2016. – 32с.
25.
Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. Пособие для воспитателя
детского сада/ Л.И.Пензулаева – М: Просвещение, 1988. – 143с.
26.
Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа/
Л.И. Пензулаева. – М: Мозаика-Синтез, 2014. – 112с.
27.
К здоровой семье через детский сад. Методические рекомендации к
программе/ М.Е. Верховкина, В.С.Коваленко – М: ТЦ Сфера, 2018. – 128с.
28.
Подвижные и дидактические игры на прогулке/ Н.В.Нищева. – СПб:
Детство-пресс, 2016. – 192с.
29.
Подвижные игры для детей 5-7 лет. Конспекты физкультурных занятий
и сценарии развлечений в ДОО/ К.К.Утробина. – М: ГНОМ, 2017. – 152с.
30.
Спортивные сказки. Беседы с детьми о спорте и здоровье/
Т.А.Шорыгина. – М: ТЦ Сфера, 2017. – 64с.
31.
Утренняя гимнастика в детском саду для занятий с детьми 3-5 лет/
Т.Е.Харченко. – М: Мозаика-синтез, 2016. – 128с
32.
. Утренняя гимнастика в детском саду для занятий с детьми 2-3-года/
Т.Е.Харченко. – М: Мозаика-синтез, 2016. – 104с.
33.
Утренняя гимнастика в детском саду для занятий с детьми 5-7 лет/
Т.Е.Харченко. – М: Мозаика-синтез, 2016. – 160с.
34.
Спортивные праздники в детском саду/Т.Е.Харченко – М: ТЦ Сфера,
2017. – 128с.
35.
Утренняя гимнастика в детском саду упражнения для детей 5-7 лет/
Т.Е.Харченко. – М: Мозаика-синтез, 2008. – 96с.
36.
Организация
спортивного
досуга
дошкольников
4-7
лет/
Н.М.Соломенникова. – В: Учитель . – 135с.
1. Наши питомцы/альбом// В.Г. Гусев М: Лесная промышленность, 1978. – 63с.
2. Конспекты комплексно-тематических занятий (1 мл. гр.) /Н.С. Голицына М:
Скрипторий 2003, 2016. – 152с.
3. Конспекты комплексно-тематических занятий (2 мл. гр)/ Н.С. Голицына М:
Скрипторий 2003, 2017 – 224с.
4. Конспекты комплексно-тематических занятий (старш. гр)/ Н.С. Голицына М:
Скрипторий 2003, 2016 – 448с.
5. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
(старшая гр.) М: УЦ Перспектива, 2016. – 212с.
6. Лего-конструирование в детском саду/ Е.В.Фешина - М:ТЦ Сфера, 2017. –
136с.
7. Развивающие игры для детей (2-4 лет)/Н.Николаев - Ростов-на-Дону: Феникс,
2016. – 64с.
8. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
(средняя гр.) М: УЦ Перспектива, 2016. – 116с.
9. Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими
дошкольниками/Н.А.Гуриненко (картотека опытов и экспериментов. – СПб:
Детство-пресс, 2017. – 64с.
27

10.
Экспериментальная деятельность (средний и старший возраст)/
Г.П.Тугушева, А.Е.Чистякова. – СПб: Детство-пресс, 2016. – 128с.
11.
Метод проектов в образовательной работе детского сада/Л.В.михайловаСвирская/пособие для педагогов ДОО. – М: Просвещение, 2015. – 95с.
12.
Игры-эксперименты
с
дошкольниками/В.А.Деркунская,
А.ВА.Ошакина/учебно-методическое пособие. – М: Центр педагогического
образования, 2015. – 64с.
13.
Детское экспериментирование Карты-схемы для проведения опытов со
старшими дошкольниками – М: ТЦ Сфера, 2017, - 128с.
14.
Первая научная лаборатория/опыты, эксперименты, фокусы и беседы с
дошкольниками/А.И.Шапиро. =- М:ТЦ Сфера; СПб: Образовательные
проекты, 2017. – 128с.
15.
Детям о космосе и Юрии Гагарине – первом космонавте земли/беседы,
досуги/ Т.А.Шорыгина, М.Ю. Парамонова/рассказы. – М: Творческий центр,
2011. – 128с.
16.
Сенсомоторное развитие детей раннего возраста /Программа, конспекты
занятий/Т.П.Высокова. – 3-е изд. – В: Учитель, 2017. – 79с.
17.
Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии
картинок (технология ТРИЗ)/методическое пособие для воспитателей детских
садов и родителей/Т.А.Сидорчук, С.В.Лелюх. – М: АРКТИ, 2016. – 28с.
18.
Познавательно-речевое развитие дошкольников в игровой деятельности
с песком «Сказка в песочнице»/учебно-методическое пособие/ О.Н.Карушкаль,
И.Н. Чернышова. -–М: Центр педагогического образования, 2016. – 80с.
19.
Развивающие занятия для детей раннего возраста/Н.Н.Якупова. – М:
ГНОМ, 2017. – 144с
20.
Знакомим детей с человеческим организмом/сказки, рассказы, игры,
стихи, загадки для детей 6-9 лет/Е.А.Алябьева. – М: ТЦ Сфера, 2015. – 128с.
21.
Познавательное развитие ребенка /Сказки о природе/ Е.А.Алябьева.- М:
ТЦ Сфера, 2016. – 128с.
22.
Ознакомление с окружающим и социальной действительностью
/младшая группа. Конспекты занятий/ Н.В.Алёшина. – М: УЦ
ПЕРСПЕКТИВА, 2016. – 92с.
23.
Ознакомление с окружающим и социальной действительностью
/Старшая группа. Конспекты занятий/ Н.В.Алёшина. – М: УЦ
ПЕРСПЕКТИВА, 2016. – 212с.
24.
Дошкольное обучение. Первые уроки. Кто живет в лесу?/С.Кузьмин .
Стихи В.Лясковского. – Минск: Книжный дом, 2017. – 9с.
25.
Дошкольное
обучение.
Первые
уроки.
Какие
бывают
профессии?/С.Кузьмин . Стихи В.Лясковского. – Минск: Книжный дом, 2017. –
9с.
26.
Дошкольное обучение. Первые уроки. Кто живет в деревне?/С.Кузьмин .
Стихи В.Лясковского. – Минск: Книжный дом, 2017. – 9с.
27.
Дошкольное
обучение.
Первые
уроки.
Какой
бывает
транспорт?/С.Кузьмин . Стихи В.Лясковского. – Минск: Книжный дом, 2017. –
9с.
28.
Дошкольное обучение. Первые уроки. Что растет в саду?/С.Кузьмин .
Стихи В.Лясковского. – Минск: Книжный дом, 2017. – 9с.
29.
Дошкольное обучение. Первые уроки. Кто порхает в небе?/С.Кузьмин .
Стихи В.Лясковского. – Минск: Книжный дом, 2017. – 9с.
30.
Игры-путешествия на участке детского сада/Е.А.Алябьева. – М: ТЦ
Сфера. 2015. – 128с.
31.
Игры-забавы на участке детского сада/Е.А.Алябьева. – М: ТЦ Сфера.
2016. – 128с.
32.
Организация
деятельности
детей
на
прогулке.
Старшая
группа/Т.Г.Кобзева, Г.С.Александрова, И.А.Холодова. – В:Учитель, 2016. –
287с.
33.
Ознакомление старших дошкольников с конвенцией о правах ребенка/
Н.С.Голицына, Л.Д. Огнева. - - М: СКРИПТОРИЙ 2003, 2010. – 95с.
34.
Ознакомление с предметным и социальным окружением . Младшая
группа/ О.В.Дыбина. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -80с.
35.
Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя
группа/О.В. Дыбина. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. -96с.
36.
Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая
28

группа/О.В. Дыбина. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -80с.
37.
Ознакомление
с
предметным
и
социальным
окружением.
Подготовительная группа/О.В. Дыбина. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -80с.
38.
Конструирование из строительного материала. Подготовительная к
школе группа/Л.В.Куцакова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. -64с.
39.
Конструирование
из
строительного
материала.
Старшая
группа/Л.В.Куцакова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. -64с.
40.
Конструирование
из
строительного
материала.
Средняя
группа/Л.В.Куцакова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -80с.
41.
Формирование элементарных математических представлений. 2-3 года/
И.А.Помораева, В.А.Позина. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -48с.
42.
Формирование элементарных математических представлений. Младшая
группа/ И.А.Помораева, В.А.Позина. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. -64с.
43.
Формирование элементарных математических представлений. Средняя
группа/ И.А.Помораева, В.А.Позина. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -64с.
44.
Формирование элементарных математических представлений. Старшая
группа/ И.А.Помораева, В.А.Позина. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -80с.
45.
Формирование
элементарных
математических
представлений.
Подготовительная группа/ И.А.Помораева, В.А.Позина. - М: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. -176с.
46.
Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная группа/
О.А.Соломенникова.- М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. -112с
47.
Ознакомление с природой в детском саду. Старшая
группа/
О.А.Соломенникова.- М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. -112с.
48.
Ознакомление с природой в детском саду. Средняя
группа/
О.А.Соломенникова.- М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -96с.
49.
Ознакомление с природой в детском саду. Младшая
группа/
О.А.Соломенникова.- М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. -64с.
50.
Ознакомление
с
природой
в
детском
саду.
2-3
года/
О.А.Соломенникова.- М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -64с.
51.
Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в средней
группе детского сада /С.Н.Николаева. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. -176с.
52.
Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в младшей
группе детского сада /С.Н.Николаева. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -104с.
53.
Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в старшей
группе детского сада /С.Н.Николаева. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. -192с.
54.
Парциальная
программа
«Юный
эколог»
для
детей
3-7
лет/С.Н.Николаева. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. -112с.
55.
Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в
подготовительной к школе
группе детского сада /С.Н.Николаева. - М:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. -208с.
56.
Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для
занятий с детьми 4-7 лет/Л.Ю.Павлова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -80с.
57.
Проектная деятельность дошкольников для занятий с детьми 5-7
лет/Н.Е.Веракса, А.Н. Веракса. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -64с.
58.
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников 4-7
лет//Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -80с.
59.
Развитие познавательных способностей дошкольников для занятий с
детьми 4-7 лет/ Е.Е.Крашенинников, О.Л. Холодова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. -80с.
60.
Домашние животные . первый учебник малыша./Ю.В.Зверькова. – М:
Фламинго, 2016. – 48с.
61.
Посуда – продукты питания / Тематический словарь в картинках. Мир
человека (Программа «Я – человек») – 2-е изд. – М: Школьная пресса, 2011. –
32с.
62.
Электробытовая техника / Тематический словарь в картинках. Мир
человека (Программа «Я – человек») – 2-е изд. – М: Школьная пресса, 2011. –
32с.
63.
Я и моё тело. Части тела. Органы чувств. Внутренние органы /
Тематический словарь в картинках. Мир человека (Программа «Я – человек») –
2-е изд. – М: Школьная пресса, 2011. – 32с.
64.
Одежда. Обувь. Головные уборы / Тематический словарь в картинках.
Мир человека (Программа «Я – человек») – 2-е изд. – М: Школьная пресса,
29

Социальнокоммуникативное
развитие

2015. – 40с.
65.
Профессии/ Тематический словарь в картинках. Мир человека
(Программа «Я – человек») – 2-е изд. – М: Школьная пресса, 2014. – 48с.
66.
Насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы/ Тематический
словарь в картинках. Мир человека (Программа «Я – человек») – 2-е изд/С.А.
Васильева. – М: Школьная пресса, 2011. – 32с.
67.
Грибы, ягоды/ Тематический словарь в картинках. Мир человека
(Программа «Я – человек») – 2-е изд/С.А. Васильева. – М: Школьная пресса,
2011. – 32с.
68.
Цветы, деревья/ Тематический словарь в картинках. Мир человека
(Программа «Я – человек») – 2-е изд/С.А. Васильева. – М: Школьная пресса,
2011. – 32с.
69.
Фрукты, овощи/ Тематический словарь в картинках. Мир человека
(Программа «Я – человек») – 2-е изд/С.А. Васильева. – М: Школьная пресса,
2011. – 32с.
70.
Транспорт/ Тематический словарь в картинках. Мир человека
(Программа «Я – человек») – 2-е изд/С.А. Васильева. – М: Школьная пресса,
2014. – 38с.
71.
Растений и грибов/ Тематический словарь в картинках. Мир человека
(Программа «Я – человек») – 2-е изд/С.А. Васильева. – М: Школьная пресса,
2016. – 63с.
72.
Календарь природы/ Ж.Л. Новикова/ методические рекомендации по
применению демонстрационного наглядного обучающегося пособия. – М:
Школьная книга
73.
Правила жизни по Монтессори/ презентации практический умений
дошкольников
74.
Лесные домики /Т.А.Шорыгина. – ООО Линг- КНИГА, 2013
75.
Формирование
целостной
картины
мира/
Познавательноинформационная часть, игровые технологии. Средняя группа/О.Н.Каушкаль,
М.В.Карпеева. – М: Центр педагогического образования, 2015. – 124с.
76.
Формирование
целостной
картины
мира/
Познавательноинформационная часть, игровые технологии. Старшая группа/О.Н.Каушкаль,
М.В.Карпеева. – М: Центр педагогического образования, 2016. – 141с.
77.
Удивительный Урал. Русь/ С.Лаврова Екатеринбург: Сократ, 2013. – 72с.
78.
Народное искусство Урала. Традиционный костюм/А.А.Бобрихин,
О.Д.Коновалова Екатеринбург: ООО «Баско», 2007. – 112с.
1.
Журнал. Здоровье дошкольника № 1 2014г.
Уроки занимательного труда/Л.Васильева-Гангнус М: Педагогика, 1987. – 117с.
2. Ознакомление
дошкольников
с
окружающим
и
социальной
действительностью (старшая гр.) М: УЦ Перспектива, 2016. – 212с.
3. Художественно-трудовая деятельность (игровые и театрализованные
занятия с детьми 5-6 лет)/ Е.А.Гальцова – Волгоград: Учитель. – 183с.
4. Ознакомление
дошкольников
с
окружающим
и
социальной
действительностью (средняя гр.) М: УЦ Перспектива, 2016. – 116с.
5. Знакомим детей с малой Родиной/ Н.Г.Пантелеева – М: ТЦ Сфера, 2016. –
128с.
6. Технология моделирования формирования у ребенка направленности на
мир семьи / О.В.Дыбина-М: Центр педагогического образования, 2016. –
80с.
7. Сюжетно-ролевые
игры
(для
детей
дошкольного
возраста)/
Н.В.Краснощекова. – Ростов на Дону: Феникс, 2016. – 251с.
8. Стихи и рассказы о любимом папе /В.Маяковский, С.Маршак,
В.Драгунский, Г.Остер. – М: АСТ, 2017. – 77с.
9. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет (занятия с элементами
психогимнастики)/ Г.Н.Жучкова – М: Гном, 2014. – 64с.
10. Беседы о русском севере/ методические рекомендации Т.А.Шорыгина. – М.:
ТЦ Сфера, 2017. – 96с.
11. Детям о памятных датах и культурных ценностях России/И.А.Агапова,
М.А.Давыдова. – М: АРКТИ, 2014. – 160с.
12. Детям о космосе и Юрии Гагарине – первом космонавте земли/беседы,
досуги/ Т.А.Шорыгина, М.Ю. Парамонова/рассказы. – М: Творческий
центр, 2011. – 128с.
13. Ознакомление с окружающим и социальной действительностью /младшая
30

14.

15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

28.

29.

30.
31.
32.

33.
34.

Планирование

группа. Конспекты занятий/ Н.В.Алёшина. – М: УЦ ПЕРСПЕКТИВА, 2016.
– 92с.
Ознакомление с окружающим и социальной действительностью /Старшая
группа. Конспекты занятий/ Н.В.Алёшина. – М: УЦ ПЕРСПЕКТИВА, 2016.
– 212с.
Дни
этики
в
детском
саду.
Планирование,
игры,
сказки,
стихи/Е.А.Алябьева. – М: ТЦ Сфера, 2016. – 160с.
Учим детей сочувствовать и сопереживать/Конспекту и материалы к
занятиям с детьми 5-8 лет/ С.И.Семенака. – М: АРКТИ, 2014. – 80с.
Эмоциональное
развитие
ребенка
/младшая
и
средняя
группа/Т.Л.Мирилова. - Волгоград: Учитель, 2011. – 96с.
Правила и безопасность дорожного движения. Тематические недели в
детском саду/О.А.Скоролупова. – М: СКРИПТОРИЙ 2003, 2015. – 136с.
ОБЖ для старших дошкольников. Система работы/ Н.С.Голицына,
С.В.Люзина, Е.Е. Бухарова. - М: СКРИПТОРИЙ 2003, 2016. – 112с.
ОБЖ для младших дошкольников. Система работы/ Н.С.Голицына. - М:
СКРИПТОРИЙ 2003, 2016. – 112с.
Ознакомление с предметным и социальным окружением . Младшая группа/
О.В.Дыбина. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -80с.
Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя
группа/О.В. Дыбина. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. -96с.
Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая
группа/О.В. Дыбина. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -80с.
Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная
группа/О.В. Дыбина. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -80с.
Формирование основ безопасности у дошкольников для занятий с детьми 27 лет/К.Ю.Белая. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -64с.
Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения для занятий с
детьми 3-7 лет/ Т.Ф.Саулина. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. -112с
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Для занятий с
детьми 2-3 лет/ Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. -64с.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Для занятий с
детьми 4-5 лет/ Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2017. -96с.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Для занятий с
детьми 5-6 лет/ Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2017. -112с.
Этические беседы с дошкольниками 4-7 лет/В.И.Петрова, Т.Д. Стульник. М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -80с.
Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми
3-7 лет/ Р.С.Буре. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -80с.
Земля. Родина. Город, улица, дом. Квартира, мебель/ Тематический словарь
в картинках. Мир человека (Программа «Я – человек») – 2-е изд/С.А.
Васильева. – М: Школьная пресса, 2014. – 40с.
Эмоциональные сказки. Беседы с детьми о чувствах и эмоциях/ Е.А.
Алябьева. – М: ТЦ Сфера, 2017. – 160с.
Коммуникативная компетентность дошкольников. Сборник игр и
упражнений/ Л.А.Мартыненко. – М: ООО Национальный книжный центр,
2016. – 64с.
Беседы о детях-героях Вов/ Шорыгина Т.А.. – ТЦ Сфера, 2017. – 80с.

35.
36.
1. Практический материал для организации образовательной деятельности в
группе для детей раннего дошкольного возраста (2-3 года) СПб: Детствопресс, 2017.ь – 80с.
2. Конспекты комплексно-тематических занятий (1 мл. гр.) /Н.С. Голицына М:
Скрипторий 2003, 2016. – 152с.
3. Конспекты комплексно-тематических занятий (2 мл. гр)/ Н.С. Голицына М:
Скрипторий 2003, 2017 – 224с.
4. Конспекты комплексно-тематических занятий (старш. гр)/ Н.С. Голицына М:
Скрипторий 2003, 2016 – 448с.
5. Тематические дни и недели в детском саду (планирование и конспекты) / Е.А.
Алябьева – М: ТЦ СФЕРА, 2017. – 160с.
31

Психология

6. Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими
дошкольниками/Н.А.Гуриненко (картотека опытов и экспериментов. – СПб:
Детство-пресс, 2017. – 64с.
7. Рабочая тетрадь воспитателя ДОО/Н.В.Пугачева, Л.П.Сергеева. – М: Центр
педагогического образования, 2017. – 80с.
8. Тематическое планирование образовательного процесса в ДОО (ч.1)/
О.А.Скоролупова – М: Скрипторий 2003, 2017 – 158с.
9. Тематическое планирование образовательного процесса в ДОО (ч.2)/
О.А.Скоролупова – М: Скрипторий 2003, 2017 – 180с.
10. Конспекты комплексно-тематических занятий /подготовительная к школе
группа/ Н.С.Голицына. – М: Скрипторий 2003, 2017. – 568с.
11. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Старшая
группа/Н.В.Лободина. – В: Учитель, 2018. – 399с.
12. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».
Подготовительная группа/Н.В.Лободина. – В: Учитель, 2018. – 382с.
13. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». младшая
группа/Н.В.Лободина. – В: Учитель, 2017. – 269с.
14. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» группа
раннего возраста /Н.В.Лободина. – В: Учитель, 2017. – 292с.
15. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» средняя
группа /Н.В.Лободина. – В: Учитель, 2017. – 303с.
16. Тематическое планирование образовательного процесса в ДОО. Проектная
деятельность часть 3/О.А. Скоролупова. – М: СКРИПТОРИЙ 2003, 2015. –
96с.
17. Реализация содержания образовательной деятельности . Средний возраст .
Планирование, конспекты по программе «От рождения до школы».
Художественно-эстетическое развитие/ Н.А.Карпухина. – В: М-КНИГА,
2017. – 320с.
18. Реализация содержания образовательной деятельности. Младший возраст (34 года). Планирование, конспекты по программе «От рождения до школы».
Познавательное
развитие.
Социально-коммуникативное
развитие.
Физическое развитие. / Н.А.Карпухина. – В: М-КНИГА, 2017. – 144с.
19. Реализация содержания образовательной деятельности. Младший возраст (34 года). Планирование, конспекты по программе «От рождения до школы».
Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. / Н.А.Карпухина.
– В: М-КНИГА, 2017. – 248с.
20. Реализация содержания образовательной деятельности. Младший возраст (23 года). Планирование, конспекты по программе «От рождения до школы».
Все ОО / Н.А.Карпухина. – В: М-КНИГА, 2017. – 256с.
21. Реализация содержания образовательной деятельности. Средний возраст.
Планирование, конспекты по программе «От рождения до школы». Речевое
развитие/ Н.А.Карпухина. – В: М-КНИГА, 2017. – 144с.
1. Как сохранить психологическое здоровье детей/М. Куртышева. – СПб:
Питер, 2005. – 252с.
2. Психологические игры для детей/Т.Н.Образцова. – М:ООО Этрол, , 2005. –
192с.
3. 100 психологических тестов и упражнений для подготовки ребенка к
школе/Ильина Н.Н. – М: ООО Аквариум-Принт, К:: ОАО Дом печати –
ВЯТКА, 2005. -160с.
4. Развитие внимания и памяти /старшая
и подготовительная
группа/Т.М.Бабушкина. – Волгоград,: ИТД Корифей, 2010. – 96с.
5. Психология /нестандартные занятия, старшая группа/ Р.А.Жукова
Волгоград,: ИТД Корифей, 2010. – 96с.
6. Психология /занимательные материалы/ Подготовительная группа
/Л.П.Морозова - Волгоград,: ИТД Корифей, 2010. – 96с.
7. Психология /занимательные материалы/ старшая группа /Л.П.Морозова Волгоград,: ИТД Корифей, 2010. – 96с.
8. Психология /упражнения, игры, тренинги/ подготовительная
группа
/Л.П.Морозова - Волгоград,: ИТД Корифей, 2010. – 96с.
9. Плохие привычки хороших детей/Алла Баркан. – М: Аст-Астрель, 2009. –
509с.
10. Креативные
задания и схемы для детей 4-7 лет /педагогика 21
века/Л.Б.Фесюкова. – Х: ЧП «АН ГРО ПЛЮС», 2008. – 208с.
32

Работа с родителями

Нормативные
Программнометодические
документы

11. Эмоциональное развитие ребенка /младшая и средняя группа/Т.Л.Мирилова.
- Волгоград: Учитель, 2011. – 96с.
12. Адаптация детей при поступлении в детский сад/программа, психологопедагогическое сопровождение, комплексные занятия/И.В.лапина. Волгоград: Учитель, 2012 – 127с.
13. Тренируем внимание /простые упражнения и игры для занятий с детьми от 4
лет/А.М.Круглова / М: РИПОЛ классик, 2013. – 96с.
14. Тренируем память /упражнения для простого запоминания для занятий с
детьми от 4 лет/ А.М.Круглова . - М: РИПОЛ классик, 2013. – 96с.
15. Скоро в школу /о психологической готовности детей к школе/ Л.В.Лунегова.
– Новоуральск, 2002. – 50с.
16. Первый раз в первый класс/Л.В.Лунегова, М.В.тилюапо, Е.И.Федотова. Новоуральск, 2002. – 30с.
17. Учим детей сочувствовать и сопереживать/Конспекту и материалы к
занятиям с детьми 5-8 лет/ С.И.Семенака. – М: АРКТИ, 2014. – 80с.
18. Теория и практика углубленной психологической диагностики от раннего дот
подросткового возраста/Н.Я.Семаго, М.М. Семаго. – М: АРКТИ, 2016. –
560с.
19. Материалы для диагностики психологической готовности детей 6-7 лет к
обучению в школе/Методическое пособие/ Л.В.Пасечник. – М: АРКТИ, 2017.
– 68с.
20. Психологическая
диагностика
детей
в
ДОО/учебно-методическое
пособие/Э.Г. Григорян. – М: ЦЕНТР педагогического образования, 2016. –
96с.
21. Детские страхи: Решение проблемы в условиях детского сада/ Т.В.Бавина,
Е.И.Агаркова. – М: АРКТИ, 2016. – 64с.
22. Ребёнок активный или гиперактивный?/ Психолого-педагогические
рекомендации педагогам и родителям/Б.С.Волков, Н.В. Волкова. – М:м
Центр педагогического образования, 2017. – 144с.
23. Адаптация детей при поступлении в детский сад/программа, психологопедагогическое сопровождение, комплексные занятия/И.В.лапина. Волгоград: Учитель, 2012 – 127с.
24. Практический психолог в детском саду для занятий с детьми 3-7 лет/
А.Н.веракса, М.Ф.Гуторова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -144с.
1. Энциклопедия воспитания и обучения детей/книга для родителей/
Л.Н.Славгородская. АСТ: Астрель, 2000. – 320с.
2. Работа с родителями /практические рекомендации и консультации по
воспитанию детей 2-7 лет/Е.В.Шитова – Волгоград: Учитель, 2011. – 169с.
3. Совместная деятельность родителей с детьми в ДОУ «Шаг
навстречу»/Н.В.Сагдеева – СПб: Детство-Пресс, 2012. – 96с.
4. Великая книга для родителей на многие годы /50 главных уроков
воспитания/Джоан Мунсон, Энн Хайнц. – СПь: Прайм-Еврознак, 2009. –
384с.
5. Работа с родителями/Л.В.михайлова-Свирская/пособие для педагогов ДОО. –
М: Просвещение, 2015. – 128с.
6. Тематические педсоветы в дошкольном учреждении/ Л.В.Минкевич. - М:
СКРИПТОРИЙ 2003, 2012. – 128с.
7. Раздаточный материал в помощь воспитателям ДОУ в работе с
родителями/Е.П.Арнаутова, К.Ю. Белая, Е.Ю. Колобаева, А.А. Фомина. – М:
Школьная Пресса, 2011. – 224с.
1. Новый Федеральный закон «Об образовании в РФ» .Питер: 2014г.-239с.
2. Аттестация педагогических работников/ методическое пособие вып.3 /
Н.В.Долгоаршинных. – М: УЦ Перспектива, 2017. – 76с.
3. Охрана труда и техника безопасности в ДОО/Н.Н.Гладышева, Н.А.мальцева.
– В: Учитель, 2017. – 374с.
4. Настольная книга старшего воспитателя/Ю.А.Афонькина, З.Ф.Себрукович. –
В: Учитель, 2015. – 153с.
5. Педагогические советы. Актуальные темы\И.М.Бушнева, И.М.Якунина,
Е.А.Мартынова, С.В.Шапошникова, М.К.Господникова, Е.М.Елизарова, ,
Н.Н. Винтенкова, М.Н.Бахаровская, Л.В.мозговая. – В: Учитенль, 2016. –
250с.
6. Организация дополнительных платных услуг в ДОУ/И.В.Липова, Ю.В.
Антонова. – В: Учитель, 2017. – 87с.
33

Игровая деятельность

Мониторинг

7. ООП ДО «От рождения до школы»/ Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова,
М.А.Васильева, 4 изд.- М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. -352с.
8. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада для
занятий с детьми 2-7 лет /Т.С.Комарова, М.Б. Зацепина . - М: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. -160с.
1. Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в адаптационный период/
О.Е.Белова. - В : Учитель, 2016. – 154с.
2. Игры-путешествия на участке детского сада/Е.А.Алябьева. – М: ТЦ Сфера.
2015. – 128с.
3. Игры-забавы на участке детского сада/Е.А.Алябьева. – М: ТЦ Сфера. 2016. –
128с.
4. Игры-эксперименты
с
дошкольниками/В.А.Деркунская,
А.ВА.Ошакина/учебно-методическое пособие. – М: Центр педагогического
образования, 2015. – 64с
5. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для
занятий с детьми 4-7 лет/Л.Ю.Павлова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -80с.
6. Коммуникативная компетентность дошкольников. Сборник игр и
упражнений/ Л.А.Мартыненко. – М: ООО Национальный книжный центр,
2016. – 64с.
7. Мои любимые занятия. Учимся и играем / 4 года. Дидактическая серия. –
СПб, 1997г.
8. Мои любимые занятия. Учимся и играем / 3 года. Дидактическая серия. –
СПб, 1997г
1. Комплексная оценка динамики развития ребёнка и его индивидуальных
образовательных достижений. Диагностический журнал. Старшая группа
/Ю.А.Афонькина. – в: Учитель, 2017. – 145с.
2. Мониторинг эффективности реализации образовательной программы
ДОУ/Н.В.Микляева. – М: ТЙЦ Сфера, 2013. – 192с.
3. Комплексная оценка динамики развития ребёнка и его индивидуальных
образовательных достижений. Диагностический журнал. Средняя группа
/Ю.А.Афонькина. – в: Учитель, 2017. – 118с.
4. Комплексная оценка динамики развития ребёнка и его индивидуальных
образовательных достижений. Диагностический журнал. Младшая группа
/Ю.А.Афонькина. – в: Учитель, 2017. – 95с.
5. Комплексная оценка динамики развития ребёнка и его индивидуальных
образовательных достижений. Диагностический журнал Группа раннего
возраста/Ю.А.Афонькина. – в: Учитель, 2017. – 87с.
6. Мониторинг профессиональной деятельности воспитателя в контексте
реализации ФГОС ДО/Ю.А.Афонькина. – В :Учитель, 2016. – 210с.
7. Журнал контроля и оценки развивающей ППС в ДОО группа раннего
возраста /В:Учитель, 2017. – 25с.
8. Журнал контроля и оценки развивающей ППС в ДОО. Средняя группа
/В:Учитель, 2017. – 23с.
9. Журнал контроля и оценки развивающей ППС в ДОО. Старшая группа
/В:Учитель, 2017. – 27с.
10. Журнал контроля и оценки развивающей ППС в ДОО. Подготовительная
группа /В:Учитель, 2017. – 31с.
11. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного
возраста / Н.В.. – СПб: КАРО, 2008. – 64с.
12. Комплексная оценка динамики развития ребенка и его индивидуальных
образовательных
достижений
/диагностический
журнал
(средняя
группа)/Ю.А.Афонькина. – В: Учитель, 2017г. – 118с.
13. Комплексная оценка динамики развития ребенка и его индивидуальных
образовательных
достижений
/диагностический
журнал
(средняя
группа)/Ю.А.Афонькина. – В: Учитель, 2017г. – 118с.
14. Комплексная оценка динамики развития ребенка и его индивидуальных
образовательных
достижений
/диагностический
журнал
(младшая
группа)/Ю.А.Афонькина. – В: Учитель, 2017г. – 118с.
15. Педагогический мониторинг в новом контексте ОД/ Изучение
индивидуального развития детей (вторая младшая группа)/ Ю.А.Афонькина.
– В: Учитель, 2017г. – 59с.
16. Педагогический мониторинг в новом контексте ОД/ Изучение
индивидуального развития детей (средняя группа)/ Ю.А.Афонькина. – В:
34

Работа с одаренными
детьми

Учитель, 2017г. – 59с.
1. Баландина Л.А., Гаврилова В.Г., Горбачева И.А., Захаревич Г.А., Марченко
Г.Н., Ничипорюк Е.А., Скрипкина Н.М., Тарасова Н.Е., Чернецкая Л.В.,
Шабельная Е. А. Диагностика в детском саду. Методическое пособие г. Ростовна-Дону, 2004.
2. Богоявленская М. “Проблемы одаренного ребенка” ж/л “Обруч” 2005.
3. Бурменская Г.В., Слуцкий В.М.. Одаренные дети 1991. М..
4. Клименко В.В. “Психологические тесты таланта” С-Петербург 1996.
5. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. М., 1998.
6. Психология одаренности детей и подростков под редакцией Н.С.Лейтеса.
2000. М.
7. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе 2000. Москва.
8. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей 1996. Ярославль.

Дидактические пособия
ОО
ХЭР

Название
Музыкальные пазлы (дерево)

Серия
Познавательное
развитие

Формат
22*30

Количество
1 шт

Альбом для творчества «Жостовский
букет»

Альбом для обучения
рисованию

А4

1 шт.

Альбом для творчества «Дымковская
игрушка»

Альбом для обучения
лепке и рисованию по
глине
Познавательное
развитие

А4

1 шт.

А4

Набор из 12
предметов

Окружающий мир

14*20

Книжный
вариант

Раскраска «Городецкая роспись»

Окружающий мир

14*20

Книжный
вариант

Раскраска «хохлома»

Окружающий мир

14*20

Книжный
вариант

Раскраска «Гжель»

Окружающий мир

14*20

Книжный
вариант

Линда Тейлор «Cats» (альбом)

Творческая раскраска

А4

1 шт.

Магия цветов (альбом)

Арт – терапия для
творческих натур

А4

1 шт.

Песенки – загадки о музыкальных
инструментах (выпуск 33)

Картотека предметных
картинок

А4

1 шт.

Картотека портретов композиторов
(выпуск 23.ч.1)

Картотека портретов

А4

1 шт.

Музыкальный ребенок.
Примеры игр и методические
рекомендации для родителей
Дошкольникам об
искусстве/Л.В.Беликанова

Информационноделовое оснащение ДОУ

А4

16 карточек

Информационноделовое оснащение ДОУ

А4

16 карточек

Музыкальное воспитание ребенка в
семье/ Е.А.Судакова (методические
рекомендации для родителей

Информационноделовое оснащение ДОУ

А4

16 карточек

Хохлома (набор для детского
творчества) (3-7 лет)
Хохлома (коробка)
Раскраска «Филимоновская
игрушка»

35

«Сказка в русской живописи»

Нагляднодидактическое пособие
«Мир искусства» для
детей 5 – 9 лет
Нагляднодидактическое пособие
«Мир искусства» для
детей 4 – 7 лет
Нагляднодидактическое пособие
«Мир искусства» для
детей 4 – 7 лет
Нагляднодидактическое пособие
«Мир искусства» для
детей 5 – 9 лет
Нагляднодидактическое пособие

А4

Методические
рекомендации и
8 карточек

А4

Методические
рекомендации и
8 карточек

А4

Методические
рекомендации и
8 карточек

А4

Методические
рекомендации и
8 карточек

А4

8 разрезных
карточек

Нагляднодидактическое пособие
«Мир искусства» для
детей 3 – 7 лет
Демонстрационный
игровой материал
(дерево) – городецкая
роспись
Демонстрационный
игровой материал
(дерево) –хохломская
роспись
Демонстрационный
игровой материал
(дерево) –хохломская
роспись
Матрешки расписные

А4

8 разрезных
карточек

4 см

Набор из 4 шт

4 см

Набор из 4 шт

4 см

Набор из 4 шт

А4

Герои русских сказок

Уроки для самых
маленьких

17*22

Набор из 17
карточек
матрешек с
различными
росписями
16 обучающих
карточек

Сюжетные картинки

Школьная книга

А4

«Грамматика в картинках»
АНТОНИМЫ (глаголы)

Пособие для занятий с
детьми 3 – 7 лет

А4

«Грамматика в картинках»
АНТОНИМЫ (прилагательные)

Пособие для занятий с
детьми 3 – 7 лет

А4

Грамматика в картинках» ОДИН МНОГО

Пособие для занятий с
детьми 3 – 7 лет

А4

Грамматика в картинках УДАРЕНИЕ

Пособие для занятий с
детьми 3 – 7 лет

А4

Грамматика в картинках

Пособие для занятий с

А4

Краснушкин Е.В. «Натюрморт в
русской живописи»
Краснушкин Е.В. «Портрет в русской
живописи»
Краснушкин Е.В. «Детский портрет в
русской живописи»
«Инструменты домашнего мастера»
«Музыкальные инструменты»

Кубики «Русские узоры»

Кубики «Русские узоры»

Кубики «Русские узоры»

Весёлые матрешки

Речево
е
развит
ие

Набор карточек
по темам
8 листов с
сюжетными
разрезными
картинками
8 листов с
сюжетными
разрезными
картинками
8 листов с
сюжетными
разрезными
картинками
8 листов с
сюжетными
разрезными
картинками
8 листов с
36

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

детьми 3 – 7 лет

Грамматика в картинках ГОВОРИ
ПРАВИЛЬНО

Пособие для занятий с
детьми 3 – 7 лет

А4

В.В. Гербова «Развитие речи в
детском саду»
Картотека портретов писателей.
Краткие биографии (выпуск 25. ч.20)
Картотека портретов детских
писателей. Краткие биографии
(выпуск 25.ч.1)
Беседы по картинкам «Воспитываем
сказкой»
Беседы по рисункам «Уроки
Ушинского»
В.В. Гербова «Развитие речи в
детском саду»

Пособие для занятий с
детьми 4 – 6 лет
Картотека портретов

А4
А4

сюжетными
разрезными
картинками
8 листов с
сюжетными
разрезными
картинками
8 тематических
картинок
1 шт.

Картотека портретов

А4

1 шт.

Демонстрационный
материал
Демонстрационный
материал
Нагляднодидактическое пособие
для занятий с детьми 3 –
4 лет
Демонстрационный
материал для занятий с
детьми 5 – 7 лет

А4

12 рисунков и 12
схем
12 сюжетных
картинок
10 сюжетных
картинок

Демонстрационный
материал для работы с
детьми
Демонстрационный
материал к «Программе
развития речи
дошкольников»
Дидактические
(логопедические) игры

А4

А4

32 карточки

Карточное
планирование для детей
2-3 года (сентябрь- май)
Игры-занятия для
сопровождения
организованной
образовательной
деятельности для детей
3-5 лет
Логопедические игры
Раздвигающиеся
карточки
Серия «Логовкладыши»
Развивающие игры
Воскобовича

А4

72 карты

А4

24 карты

А5

15 раздвижных
карточек
Планшет
(фанера)
Эталонные
фигуры вкладыши
16 обучающих
карточек

Е.В. Колесникова «Звуки и буквы»

Детям о космосе
Развитие речи в картинках: животные

Развивающий игровой комплект. 5
игр – занятий с методическим
сопровождением для детей 3-5 лет
Речевое развитие /игры – занятия/
Я и мой дом .

Азбука. Играем и развиваемся
Логоформочки для детей 2-5 лет

Физич
еское
развит
ие

Виды спорта

Подвижные игры для детей старшего
дошкольного возраста

Уроки для самых
маленьких
Оснащение пед.
процесса

А4
А3

А4

Комплект
плакатов и
учебнометодическое
пособие к
демонстрационн
ому материалу
«Звуки и буквы»
Комплект из 6
тематических
рисунков
Комплект из 8
тематических
рисунков

А4

А4

17*22

А4

Картотека
сюжетных 141
37

картинок
Подвижные
игры
для
детей
младшего и среднего дошкольного
возраста

А4

Картотека
сюжетных
141картинок

14,5*17,
5
А4

Набор из 12
Карточек
3 спортивноподвижных
игры.60
красочных
разрезных
карточек
9
иллюстрированн
ых карт-схем
16 карточек

О зимних видах спорта

Расскажите детям

Физкультура в играх.

Развивающий игровой
комплект с
методическими
рекомендациями.
Игры по карт-схемах

Агаджанова С.Н. «Физическое
развитие детей»
Спортсмены разных видов спорта

Информационноделовое оснащение ДОУ
Демонстрационный
материал - украшение

А4

Ориентиры спортивные (большие)

50см
170см

1 шт.

110см

1 шт

Раскраска «Русская матрешка»

Спортивные атрибуты
(оранжевые)
Спортивные атрибуты
(красная)
Демонстрационный
игровой материал
(пластмасс)
Окружающий мир

Набор из 6
цветных
фотографий
спортсменов
разных видов
спорта
4 шт

14*20

Книжный
вариант

Развиваем память

Весёлые задания

19*14

Мамы всякие нужны

Детям о профессиях

22*30

Дерягина Л.Б. «Дошкольникам о
науках»
Дидактические игры «Погода и
природа»

Информационноделовое оснащение ДОУ
Игры – занятия для
сопровождения
организованной
образовательной
деятельности детей 3 – 5
лет
Игры – занятия для
сопровождения
организованной
образовательной
деятельности детей 3 – 5
лет
5 игр – занятий с
методическим
сопровождением для
детей 3-5 лет
Демонстрационные
интерактивные карточки
по познавательноречевому развитию

А4

Цветные
иллюстрации
Книга с
иллюстрациями
16 карточек

Дорожка спортивная (ребристая)
Пирамида большая (7 цветов)
(кольца цветные)
Позна
ватель
ное
развит
ие

Оснащение пед.
процесса

Дидактические игры «Я в детском
саду»

Мир растений. 5 игр – занятий с
методическим сопровождением
Грибы и цветы. Учебно-игровой
комплект

А2

А4

5 игр – занятий с
методическим
сопровождением

А4

5 игр – занятий с
методическим
сопровождением

А4

32 карты

А4

8 разрезных карт

38

«Арктика и Антарктика»

Нагляднодидактическое пособие
«Мир в картинках» для
детей
3 – 7 лет
Нагляднодидактическое пособие
«Мир в картинках» для
детей
3 – 7 лет
Нагляднодидактическое пособие
для занятий в группах
детских садов и
индивидуально
Нагляднодидактическое пособие
для занятий в группах
детских садов и
индивидуально
Демонстрационный
материал
Развиваемся по ФГОС

А4

8 разрезных
карточек

А4

8 разрезных
карточек

А4

24 разрезные
карточки

А4

«Природно-климатические зоны
Земли»

Демонстрационный
материал для занятий в
группах детских садов и
индивидуально

А4

Игра-геометрический конструктор
для детей старше 3 лет

Демонстрационный
материал из ковролина

А3

12 разрезных
карточек и 1
общая большая
по теме «Мой
дом»
15 разрезных
карточек
Книга с
заданиями и
иллюстрациями
12 сюжетных
картинок и 1
общая на тему
«Природные
зоны Земли»
Квадрат
(большой) – 4 шт
Квадрат
(средний) – 4 шт.
Квадрат
(маленький) – 4
шт.
Круг (большой )
– 4 шт
Круг (средний) –
4 шт.
Круг (маленький
) – 4 шт.
Полукруг
(большой) – 4 шт
Полукруг
(маленький) – 4
шт.
Треугольник
(большой) – 4 шт
Треугольник
(маленький) – 4
шт
Прямоуголтник
(большой) – 4
шт.
Прямоугольник
9средний) – 4
шт.
Прямоугольник
(маленький) – 4
шт.

«Грибы»

«Рыбы морские и пресноводные»

«Мой дом»

«Детям о космосе»
100 лучших упражнений для
малышей

А4
20*30

39

Игра- конструктор для детей старше
3 лет «Профессии»
Игра- конструктор для детей старше
3 лет «Транспорт»
Дроби детям с 5 лет

Демонстрационный
материал из ковролина
Демонстрационный
материал из ковролина
Демонстрационный
материал (фанера)

А4

Игровой материал с
вкладышами и
шнуровкой

А4

Удивляйка 4 - Теремок

Игровой материал с
вкладышами

А4

Развивающая игра «Бусинки»

Игровой материал с
вкладышами

А4

Животные наших лесов

Художественные рамкивкладыши

А4

Играем в математику

Учебно-игровое пособие
для детей 5-7 лет

А5

Играем в математику

Учебно-игровое пособие
для детей 5-7 лет

А5

Играем в математику

Учебно-игровое пособие
для детей 5-7 лет

А5

Раздвигающиеся
карточки
Раздвигающиеся
карточки
Раздвигающиеся
карточки
Игровой материал с
вкладышами

А5

Геометрический паровозик

Игровой материал с
вкладышами

А4

Геометрические фигуры

Игровой материал с
вкладышами

А4

Пирамидка «Черепашка»

Игровой материал с
вкладышами

А5

Мой дом. разрезные картинки

Игровой материал с
вкладышами

А5

Мой дом. разрезные картинки

Игровой материал с
вкладышами

А5

\Шнуровка «Ёжик»

Животные .Играем и развиваемся
Счет. Играем и развиваемся
Противоположности. Играем и
развиваемся
Сложи квадрат

А4
А4

А5
А5
А5

10 фигур разл.
профессий
20 видов
транспорта
Планшет
(фанера) – 2 шт с
вкладышами –
кругами
на,5,6,7,8,9,10,11
,12 долей.
Планшет
(фанера) с
вкладышами
ёжика и 5
фигурами
фруктов;
шнуровка
Планшет
(фанера) с
вкладышами
Планшет
(фанера) 7
круговвкладышей,
шнуровка.
Планшет
(фанера) и 6
фигур животных
5 игровых карт и
2 игровых поля;
пластмассовые
цифры
5 игровых карт и
2 игровых поля;
пластмассовые
цифры
5 игровых карт и
2 игровых поля;
пластмассовые
цифры
15 раздвижных
карточек
15 раздвижных
карточек
15 раздвижных
карточек
Планшет
(фанера) с
вкладышами
Планшет
(фанера) с
вкладышами
Планшет
(фанера) с
вкладышами
Планшет
(фанера) с
вкладышами
Планшет
(фанера) с
вкладышами
Планшет
(фанера) с
40

вкладышами
Планшет
(фанера) с
вкладышами
15 фигур разл.
Транспорта,
светофор,
деревья.
Планшет
(фанера) –1 шт с
вкладышами –
кругами на
1,2,3,4,доли
Набор из 5
снегирей и
снежинок
Набор из 5
снегирей и
снежинок
Картинки для
вырезания
рабочая тетрадь
для занятий с
детьми 3-4 лет
16 обучающих
карточек
16 обучающих
карточек
16 обучающих
карточек
16 обучающих
карточек
16 обучающих
карточек
16 обучающих
карточек
Набор из 12
предметов

Овощи.

Игровой материал с
вкладышами

А4

Игра конструктор «Улица»

Демонстрационный
материал из ковролина

А4

Дроби детям с 5 лет

Демонстрационный
материал (фанера)

А4

Оформительский набор Снегири

Демонстрационный
материал - украшение

А5

Оформительский набор Снегири

Демонстрационный
материал - украшение

А5

У кого какой костюм

Знакомимся с одеждой

20*30

Развиваем интеллект

Оранжевый котенок

20*26

Космос

Уроки для самых
маленьких
Уроки для самых
маленьких
Уроки для самых
маленьких
Уроки для самых
маленьких
Уроки для самых
маленьких
Уроки для самых
маленьких
Познавательное
развитие

17*22

Окружающий мир

14*20

Книжный
вариант

Раскраска «Городецкая роспись»

Окружающий мир

14*20

Раскраска «хохлома»

Окружающий мир

14*20

Раскраска «Гжель»

Окружающий мир

14*20

Домашние животные

Демонстрационный
материал
Демонстрационный
материал
Демонстрационный
материал
Развивающий игровой
комплект

А3

Демонстрационный
материал
Демонстрационный
материал
Демонстрационный

А3

Книжный
вариант
Книжный
вариант
Книжный
вариант
Комплект из 8
плакатов
Комплект из 8
плакатов
Комплект из 8
плакатов
2 корзинки, 8
овощей, 8
фруктов
3

.Цифры и счет
Комнатные цветы
Сравниваем противоположности
Цифры и фигуры
Наш дом
Хохлома (набор для детского
творчества) (3-7 лет)
Хохлома (коробка)
Раскраска «Филимоновская
игрушка»

Занятия детей
Дикие животные
Во саду ли в огороде
Дерево зимнее
Дерево осеннее
Сноп

17*22
17*22
17*22
17*22
17*22
А4

А3
А3
А4

А3
А3

5 – клен
5 - дуб
1
41

Дерево (Ива)
Спящий котенок
Дикие животные и птицы

Листья кленовые
Листья рябиновые
Девушка-осень
Девушка-осень
Дерево (рябина)
Веселые матрешки
Животные
Золотая осень
Бабочки
Солнышко
Снежинки
Как устроен человек
Альбом для творчества «Жостовский
букет»
Альбом для творчества «Дымковская
игрушка»
«Учусь ориентироваться в
пространстве» (для детей 5 – 7 лет)
«Определяю время» (для детей 5 – 7
лет)
«Откуда что берётся?» ХЛЕБ

Из жизни домашних животных

Беседы с детьми дошкольного
возраста о Великой Отечественной
войне
«Времена года в городе, деревне,
природе»
Ознакомление с окружающим «Наш
детский сад 2»

материал
Демонстрационный
материал
Демонстрационный
материал
Демонстрационный
материал

Демонстрационный
материал
Демонстрационный
материал
Демонстрационный
материал
Демонстрационный
материал
Демонстрационный
материал
Макси пазлы
Империя декора

А3

3

А3

2

А4

А3

Набор из 8
картин (утка,
медведь, кабан
лось. Заяц, сова,
лиса, белка
2 шт.

А3

1 шт.

А3

1 шт.

А3

1 шт.

А3

3шт.

А3
А2
А3

А3

Набор из 10 шт.
Набор из пазлов
Набор из 6
деталей
Набор из 2
листов
2 шт

А5

5 наборов

А2

16 карточек

А4

1 шт.

А4

1 шт.

А4

1 шт.

А4

1 шт.

А4

8 карточек фото

А3

10 сюжетных
картинок

Демонстрационный
материал
Демонстрационный
материал - украшение
Демонстрационный
материал - украшение
Дидактические карточки
для ознакомления с
окружающим миром
Альбом для обучения
рисованию
Альбом для обучения
лепке и рисованию по
глине
Дидактический
материал в картинках
Дидактический
материал в картинках
Нагляднодидактическое пособие
для детей младшего
возраста
Нагляднодидактическое пособие
для развития речи детей
3 – 7 лет
Демонстрационные
картины и тексты бесед

А4

А3

1 шт.

Дидактический
материал в картинках

А3

Серия
демонстрационных
картин с методическими
рекомендациями по
обучению
дошкольников

А4

12 сюжетных
иллюстраций –
картинок
Демонстрационн
ые картины и
конспекты
занятий

42

Дидактические игры «Я и мои
игрушки»

Зимующие птицы
Перелетные е птицы
Народные Костюмы:
Южнорусский – 2 шт
Калмыцкий
Бурятский – 2 шт
Чеченский
Карельский
Чукотский
Башкирский
Татарский
Хантов -манси – 2 шт.

Социа
льнокомму
никат
ивное
развит
ие

рассказыванию
Игры – занятия для
сопровождения
организованной
образовательной
деятельности детей 3 – 5
лет
Демонстрационный
материал
Демонстрационный
материал
Демонстрационный
материал

А4

5 игр – занятий с
методическим
сопровождением

А6

Набор из 16
карточек
Набор из 16
карточек
Набор из 12
ростовых фигур

А6
А2

Волшебный мешочек

Деревянные
геометрические фигуры

Логический поезд

Детское народное
издательство
«Витамина» серия
«Умные игры»
Иллюстрации
Познавательное-речевое
развитие

А4

А4, А5
20*29

Карточки
Набор из 20
карточек

17*22

Что такое «Хорошо» и что такое
«плохо»
Безопасность на дороге

Уроки для самых
маленьких
Уроки для самых
маленьких
Детская безопасн6ость

16 обучающих
карточек
16 обучающих
карточек
8 карточек

Стенд-гармошка «Что такое этикет?»

Памятка родителям

А4

Наши защитники

Набор иллюстраций по
родам войск

А4

Стенд-гармошка «Правила поведения
на дороге»
Стенд-гармошка «Такие разные
девочки и мальчики»
Пожарная безопасность

Памятка родителям

А4

Памятка родителям

А4

Мир Без Опасности

А4

Не играйте с огнем

Забавы в картинках

А4

Учим дорожные знаки

Развивающая игра

А4

Чтобы не было пожара

Информационноделовое оснащение ДОУ
Это надо знать

А4

Информационна
я ширма
Набор из 9
иллюстраций и 3
иллюстраций
символов род
войск
Информационна
я ширма+ буклет
Информационна
я ширма+ буклет
Набор из 8
карточек
Набор из 12
карточек
Набор из 6
карточек
12 карточек

А4

Информационны

Лесные цветы
Символы стран

Правила маленького пешехода

Правила безопасности на улице

17*22
22*30

Набор из 14
предметов – 2
шт.
Набор из 87
карточек – 9
весёлых игр

43

е ширмочки
Информационны
е ширмочки
16
демонстрационн
ых картинок
10
демонстрационн
ых картинок
10
демонстрационн
ых картинок
10
демонстрационн
ых картинок
Тематический
словарь в
картинках
1

Правила поведения на дороге

Это надо знать

А4

Правила дорожного движения

Информационноделовое оснащение

А4

Праздники России

Россия – Родина моя

А4

Народы России

Россия – Родина моя

А4

Народные промыслы России

Россия – Родина моя

А4

Главные праздники страны

Мир человека

А4

Светофор

Демонстрационный
материал
Дидактические карточки
для ознакомления с
окружающим миром
Книга – тренажёр

А3

Демонстрационный
материал из ковролина

А4

12 дорожных
знаков

Книга - тренажёр

А4

1 шт.

Дидактический
материал в картинках
Дидактический
материал в картинках
Познавательное и
речевое развитие

А4

1 шт.

А4

1 шт.

А5

Пособие для занятий с
детьми 4 – 7 лет
Комплект сюжетных
картинок
Информационноделовое оснащение ДОУ
Информационноделовое оснащение ДОУ
Информационноделовое оснащение ДОУ
Информационноделовое оснащение ДОУ

А4

А4

16
демонстрационн
ых картинок с
текстом на
обороте
8 листов с
иллюстрациями
12 сюжетных
картинок
16 карточек

А4

24 карточки

А4

17 карточек

А4

16 карточек

Информационноделовое оснащение ДОУ

А4

16 карточек

Информационноделовое оснащение ДОУ

А4

16 карточек

Демонстрационный
материал
Информационноделовое оснащение ДОУ

А4

20 сюжетных
картинок
4 карточки

Эмоции
Азбука безопасности «Правила
дорожного движения»
Игра- конструктор для детей старше
3 лет «Дорожные знаки»
Азбука вежливости «Хорошие
манеры»
«Мой дом, моя семья»
Правила безопасного поведения
ребёнка «Внимание» опасно»
«Чувства и эмоции»

И.Ю. Бордачева «История
светофора»
Правила и безопасность дорожного
движения
Саво И.Л. «Один дома, или дом,
безопасный для дошкольника»
«Один на улице, или безопасная
прогулка»
Агаджанова С.Н. «В отпуск с
ребёнком»
Шапиро Е.И. «Особенности
эмоционального развития
дошкольника 3 – 7 лет»
И.А.Воронкевич
Детские травмы. Профилактика и
оказание первой помощи
Особенности эмоционального
развития детей от 1- до 3
лет/консультации психолога
Беседы по картинкам «Чувства.
Эмоции»
Дерягина Л.Б. «День защитника
Отечества»(праздничные даты)

А2
А4

А4

А4

12 карточек фото
и 4 разрезных
карточки
1 шт.

44

Беседы с детьми дошкольного
возраста о Великой Отечественной
войне
Комплект «День Победы»

Демонстрационные
картины и тексты бесед

А3

1 шт.

Методическое пособие

А3

Дидактические игры «Я в детском
саду»

Игры – занятия для
сопровождения
организованной
образовательной
деятельности детей 3 – 5
лет
Игры – занятия для
сопровождения
организованной
образовательной
деятельности детей 3 – 5
лет
Игры – занятия для
сопровождения
организованной
образовательной
деятельности детей 3 – 5
лет

А4

Комплект из 4
плакатов с
методическим
сопровождением
5 игр – занятий с
методическим
сопровождением

Дидактические игры «Я и мои
игрушки»

А4

5 игр – занятий с
методическим
сопровождением

А4

5 игр – занятий с
методическим
сопровождением

Иллюстративнодемонстрационный
материал для занятий с
детьми 3-7 лет
Игры-занятия для
сопровождения
организованной
образовательной
деятельности для детей
3-5 лет
Логопедические игры
Умные книжки

А4

16
иллюстрированн
ых карт

А4

24 карты

Стенд-гармошка «Роль семьи в
воспитании ребенка»

Памятка родителям

А4

Инфекционные заболевания

Информационные
стенды для ДОУ

А4

Информационны
е ширмочки

Питание ребенка и его здоровье.
Советы родителям
Ю.А.Кириллова /О здоровье
всерьёз./профилактика нарушений
осанки и плоскостопия у
дошкольников
Советы психолога -2 /Колесникова
О.Н.

Информационноделовое оснащение ДОУ
Информационноделовое оснащение ДОУ

А4

16 карточек

А4

16 карточек

Информационноделовое оснащение ДОУ

А4

16 буклетов

Психолог советует

Информационноделовое оснащение ДОУ
Информационно-

А4

12 карточек

А4

16 буклетов

Дидактические игры «Я и моя семья»

Мир эмоций и чувств.

Я и мой дом .

Монит
оринг
Работа
с
семьей
Медиц
ина/пи
тание
и
здоров
ье

Совет
ы
психо
лога

1.Тесты для детей 3-4 лет

Советы психолога /Колесникова О.Н.

19*25

Книга с
иллюстрациями
Информационна
я ширма

45

Колесникова О.Н. «Советы
психолога»
Особенности эмоционального
развития детей от 1- до 3
лет/консультации психолога

деловое оснащение ДОУ
Информационноделовое оснащение ДОУ
Информационноделовое оснащение ДОУ

А4

16 буклетов

А4

16 карточек

46

3.3. Организация режима пребывания детей в ДОУ на 2017 – 2018 уч.г
Режимные моменты

1 младшая
группа
«Карапузы»

2 младшая
группа
«А»
«Солнышко»
«Б»
«Капитошка»

Средняя
группа
«Радуга»

Старшая
группа
«Звездочка»

Подготовител
ьная группа
«Пчелка»

7.30-8.00

7.30-8.00

7.30-8.00

7.30-8.00

7.30-8.15

8.00 – 8.07

8.00 -8.15

8.15 – 8.25

8.15-8.25

8.25-8.35

Прием детей. Игры
Беседы с детьми.
Чтение.
Утренняя гимнастика
7.45 -7.50
Подготовка к
завтраку, завтрак

7.50 -8.20

Гигиенические
процедуры

8.20-8.30

Игры,
самостоятельная
деятельность
Образовательная
деятельность
Подготовка к
прогулке, прогулка
Возвращение с
прогулки,
самостоятельная
деятельность
Подготовка к обеду,
обед
Подготовка ко сну,
Чтение.

Полдник
Игры,
самостоятельная и
образовательная
деятельность
Чтение
художественной
литературы
Подготовка к
прогулке, прогулка,
уход домой

08.07-08.17

8.00-8.25
8.19 – 8.30

08.17-08.40

8.25-8.40

8.35-8.45

8.30-8.45

8.30-9.00

8.40-9.00

8.40-9.00

8.45-9.00

8.45- 9.45
(по
подгруппам)

9.00-9.40

9.00-10.05

9.00-10.30

9.00-11.00

9.45-11.10

9.40- 11.30

10.05-11.50

10.30-12.10

11.00-12.30

11.10-11.25

11.30-11.55

11.50-12.05

12.10-12.25

12.30-12.45

11.25-11.50

11.50-12.05
11.50 - 12.10
12.05-12.15
12.10 – 12.20

12.05 - 12.20

12.25-12.40

12.45-13.05

12.20 -12.30

12.40-12.50

13.05-13.15

12.00-15.00

12.15- 15.00
12.20 – 15.05

12.30 – 15.05

12.50 – 15.10

13.15-15.15

15.00-15.10

15.00-15.10
15.05 – 15.20

15.05-15.20

15.10-15.20

15.15-15.25

15.10 – 15.15

15.10 – 15.20
15.20 -15.25

Бодрящая
гимнастика
15.20 - 15.30

Бодрящая
гимнастика
15.20-15.30

Бодрящая
гимнастика
15.25-15.40

15.15-15.35

15.20-15.35
15.25 – 15.40

15.30-15.40

15.30-15.45

15.40– 15.55

15.35-16.25

15.35-16.20
15.40 – 16.25

15.40-16.30

15.45 - 16.30

15.55 - 16.30

16.25-16.40

16.20 – 16.30
16.25 – 16.35

16.40 -17.30

16.30 -17.30
16.35- 17.30

16.30 -17.30

16.30-17.30

16.30-17.30

11.50-12.00

Дневной сон

Постепенный подъем
Дыхательная
гимнастика
(артикуляционная,
пальчиковая)

7.52-8.00 «А»
8.00 – 8.07 «Б"

47

3.4. Кадровое обеспечение программы.
- Педагогические кадры: воспитатель, педагог-психолог, учитель- логопед, музыкальный
руководитель, инструктор по физической культуре.
- Повышение мотивации и компетенций педагогов (оказание методической помощи
педагогам)
IV. Дополнительный раздел. Краткая Презентация программы
Содержание программы «Одаренные дети» в соответствии с требованиями ФГОС ДО
включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел включает пояснительную записку, в которой рассматриваются
значимые для разработки и реализации программы характеристика одаренного ребенка. В
целевом разделе раскрываются цели, задачи, принципы и подходы к реализации программы,
представлены структурные компоненты программы, алгоритм формирования содержания
образовательной деятельности. Раскрываются планируемые результаты ее освоения, а также
механизмы оценивания результатов образовательной деятельности.
Содержательный раздел включает описание образовательной деятельности по
планируемым этапам.Программа
реализуется через определенные формы работы с
одаренными детьми, а именно индивидуальный подход на занятиях, задания повышенного
уровня;

дополнительные занятия с одарёнными детьми в совместной деятельности;

участие в конкурсах различного уровня;

проектная деятельность;

посещение интеллектуальных и творческих кружков;

интеллектуальные игры, викторины;

создание детских портфолио.
Организационный раздел раскрывает особенности развивающей предметнопространственной среды; материально-техническое и методическое обеспечение; режим дня,
а также содержит перечень нормативно-организационных документов и методических
материалов, специальных литературных источников.

48

Приложение 1
Анкета "Как распознать одаренность" Л.Г. Кузнецова, Л.П. Сверч
Цель анкеты: выявить область одаренности ребенка, степень выраженности у ребенка тех
или иных способностей.
Ход работы: данная анкета заполняется отдельно учителем, работающим с учеником,
родителем ученика и самим учеником (начиная со средней ступени обучения). За каждое
совпадение с утверждением ставится один балл. После этого по каждой шкале способностей
высчитывается коэффициент выраженности способности и выстраивается график
выраженности способностей на ребенка, из которого можно увидеть, в какой области
ребенок наиболее одарен.
Спортивный талант
Если…
 он энергичен и все время хочет двигаться
 он почти всегда берет верх в потасовках или выигрывает в какой-нибудь спортивной игре;
 не известно, когда он успел научиться ловко управляться с коньками и лыжами, мячами и
клюшками;
 лучше многих других сверстников физически развит и координирован в движениях,
двигается легко, пластично, грациозно;
 предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования, беготню;
 кажется, что он всерьез никогда не устает;
 неважно, интересуется ли он всеми видами спорта или каким-нибудь одним, но у него
есть свой герой-спортсмен, которому он подражает.
Технические способности
Если…
 ребенок интересуется самыми разнообразными механизмами и машинами;
 любит конструировать модели, приборы, радиоаппаратуру;
 сам "докапывается" до причин неисправностей и капризов механизмов или аппаратуры,
любит загадочные поломки;
 может починить испорченные приборы и механизмы, использовать старые детали для
создания новых игрушек;
 любит и умеет рисовать ("видит") чертежи и эскизы механизмов;
 интересуется специальной технической литературой.
Литературное дарование
Если…
 рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную
мысль;
 любит фантазировать на тему действительного события, причем придает событию что-то
новое и необычное;
 выбирает в своих устных или письменных рассказах такие слова, которые хорошо
передают эмоциональные состояния и чувства героев сюжета;
 изображает персонажи своих фантазий живыми и интересными;
 любит, уединившись, писать рассказы, стихи, не боится начать писать роман о
собственной жизни.
Музыкальный талант
Если…
 ребенок любит музыку и музыкальные записи, всегда стремиться туда, где можно
послушать музыку;

49

очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них,
легко их запоминает;
 если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много
чувства и энергии, а также свое настроение;
 сочиняет свои собственные мелодии;
 научился или учиться играть на каком-либо музыкальном инструменте.


Художественные способности ребенка могут проявиться,
Если ребенок…
 не находя слов или захлебываясь ими, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы
выразить свои чувства или настроение;
 в своих рисунках и картинах отражает все разнообразие предметов, людей, животных,
ситуации;
 серьезно относиться к произведениям искусства;
 когда имеет свободное время, охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и
краски;
 стремиться создать какое-либо произведение, имеющее очевидное прикладное значениеукрашение для дома, одежды;
 не робеет высказывая собственное мнение даже о классических произведениях
Способности к научной работе,
Если ребенок…
 обладает явно выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий, к
обобщениям;
 умеет четко выразить словами чужую и собственную мысль или наблюдение;
 любит читать научно-популярные издания, взрослые статьи и книги;
 часто пытается найти собственное объяснение причин и смысла самых разнообразных
событий;
 с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, схем, конструкции
 не унывает и ненадолго остывает к работе, если его изобретение или проект не
поддержаны или осмеяны.
Артистический талант
Если ребенок…
 часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой, жестами и
движениями;
 стремиться вызвать эмоциональные реакции у других,
 меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором
рассказывает;
 с большим желанием выступает пере аудиторией;
 с удивляющей вас легкостью "передразнивает" чьи-то привычки, позы, выражения;
 пластичен и открыт всему;
 любит и понимает значение красивой и характерной одежды.
Незаурядный интеллект
Если ребенок…
 хорошо рассуждает, ясно мыслит и понимает недосказанное, улавливает причины
поступков людей;
 обладает хорошей памятью;
 легко и быстро схватывает новый школьный материал;
 задает очень много продуманных вопросов;
 любит читать книги, причем по своей собственной программе;
50

обгоняет сверстников по учебе,
гораздо лучше и шире информирован, чем сверстников;
обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла;
очень восприимчив и наблюдателен.
Обработка результатов:
За каждое совпадение с предложенными утверждениями поставьте один балл и высчитайте
коэффициент выраженности способностей (Кс) по формуле:
(Кс) = (Б:У) * 100%,
где Б – балл, полученный по каждой шкале способностей отдельно;
У – общее количество утверждений по каждой шкале отдельно.
Постройте график выраженности тех или иных способностей.





51

Методика диагностики одаренности для педагогов и родителей
Методика "Карта одаренности" Хаана и Каффа (5-8 лет)

Приложение 2

Общая характеристика: Эта методика создана на основе методики Хаана и Каффа. Она
отличается от методики вышеназванных авторов тем, что для обработки результатов было
"выброшено" несколько вопросов по каждому разделу, а также в целях облегчения
подведения итогов был введен "лист опроса", позволяющий сравнительно легко
систематизировать полученную информацию. Методика адресована родителям и также
может применяться педагогами. Возрастной диапазон, в котором она может применяться, от
5 до 10 лет.
Инструкция:
Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным
областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку
вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
(++) - если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется
часто;
(+) - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;
(0) - оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях
редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
(-) - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное
оцениваемому.
Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую
клетку листа ответов, оценку по второму — во вторую и т.д. Всего на это должно уйти 10-15
минут. Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого
сведений, оставьте соответствующую клетку пустой, но понаблюдайте за этой стороной
деятельности ребенка. Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например
бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить
средние показатели, что сделает результаты более объективными.
Лист вопросов
1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.
3. Учится новым знаниям очень быстро, все "схватывает на лету".
4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много
разных предметов, людей, ситуаций.
5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.
7. Легко входит в роль какого либо персонажа: человека, животного и других.
8. Интересуется механизмами и машинами.
9. Инициативен в общении со сверстниками.
10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме
движений.
11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит
много времени на то, что нужно запомнить.
14. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит
музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого
либо конфликта.
17. Интересуется актерской игрой.
52

18. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания
новых поделок, игрушек, приборов.
19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в
играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).
23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок,
открыток и т.д.
25. Хорошо поет.
26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет
основную мысль.
27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки.
29. Легко общается с детьми и взрослыми.
30. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и
следствием.
32. Способен увлечься, уйти "с головой" в интересующее его занятие.
33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы
учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.
34. Любит использовать какой либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей,
рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.
35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все
несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает
недосказанное.
40. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.
41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.
42. Способен по разному подойти к одной и той же проблеме.
43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение
(украшения для дома, одежды и т.д.) в свободное время, без побуждения взрослых.
45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать
музыку.
46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные
состояния героев, их переживания и чувства.
47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин,
механизмов.
49. Часто руководит играми и занятиями других детей.
50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на
год или на два.
54. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что
53

обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии
событий, о которых рассказывает.
57. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем то с
увлечением рассказывает.
58. Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.
59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его
возраста.
60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных
вариантов.
63. Умеет делать выводы и обобщения.
64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и
клеем.
65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.
66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда
рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных "проектов"
(модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).
69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол
и т.д.).
71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях
предметов.
72. Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.
73. В свободное время любит читать научно популярные издания (детские энциклопедии и
справочники), делает это, как правило, с большим интересом, чем читает художественные
книги (сказки и др.)
74. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается
воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной
игрушке, скульптуре.
75. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.
76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства,
настроения.
77. Любит игры драматизации.
78. Быстро и легко осваивает компьютер.
79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
80. Физически выносливее сверстников.
Методика рассчитана на выполнение основных функций:
Первая и основная функция — диагностическая. С помощью данной методики вы можете
количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и
определить, какой вид у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти
полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный только вашему
ребенку "портрет" развития его дарований.
Вторая функция — развивающая. Утверждения, по которым вам придется оценивать
ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете
обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем
сторонам, которые вам представляются наиболее ценными. Конечно, эта методика не
охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на
роль единственной. Ее следует рассматривать как одну из составных частей общего
комплекта методик диагностики детской одаренности.
54

Обработка результатов: Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и
минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом.
Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка
следующих видов одаренности:
 интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);
 творческая (2-й столбец листа ответов);
 академическая (3-й столбец листа ответов);
 художественно изобразительная (4-й столбец листа ответов);
 музыкальная (5-й столбец листа ответов);
 литературная (6-й столбец листа ответов);
 артистическая (7-й столбец листа ответов);
 техническая (8-й столбец листа ответов);
 лидерская (9-й столбец листа ответов);
 спортивная (10-й столбец листа ответов)
Лист ответов
1
11
21
31
41
51
61
71

2
12
22
32
42
52
62
72

3
13
23
33
43
53
63
73

4
14
24
34
44
54
64
74

5
15
25
35
45
55
65
75

6
16
26
36
46
56
66
76

7
17
27
37
47
57
67
77

8
18
28
38
48
58
68
78

9
19
29
39
49
59
69
79

10
20
30
40
50
60
70
80

Лист ответов Ф.И. ребёнка _______________________ группа____________
ФИО диагностируемого _____________________________статус_________________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Лист ответов Ф.И. ребёнка _______________________ группа____________
ФИО диагностируемого _____________________________статус_________________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Лист ответов Ф.И. ребёнка _______________________ группа____________
55

ФИО диагностируемого _____________________________статус_________________
1
11
21
31
41
51
61
71

2
12
22
32
42
52
62
72

3
13
23
33
43
53
63
73

4
14
24
34
44
54
64
74

5
15
25
35
45
55
65
75

6
16
26
36
46
56
66
76

7
17
27
37
47
57
67
77

8
18
28
38
48
58
68
78

9
19
29
39
49
59
69
79

10
20
30
40
50
60
70
80

Лист ответов Ф.И. ребёнка _______________________ группа____________
ФИО диагностируемого _____________________________статус_________________
1
11
21
31
41
51
61
71

2
12
22
32
42
52
62
72

3
13
23
33
43
53
63
73

4
14
24
34
44
54
64
74

5
15
25
35
45
55
65
75

6
16
26
36
46
56
66
76

7
17
27
37
47
57
67
77

8
18
28
38
48
58
68
78

9
19
29
39
49
59
69
79

10
20
30
40
50
60
70
80

56

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)